淺探互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)三年級后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳彩云

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用到各個領(lǐng)域，在教育行業(yè)中也有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常會有一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也被稱為后進生。一些學(xué)生是因為數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維的欠缺，還有部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)三年級后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)三年級;后進生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展，這也是教育的目標。但是由于基礎(chǔ)、興趣以及學(xué)習(xí)方式等因素的影響，小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。尤其是在小學(xué)三年級以后，相同的教學(xué)方式在不同的學(xué)生身上會展現(xiàn)出較大的區(qū)別，班級內(nèi)經(jīng)常會存在后進生，他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，想要全面提升教學(xué)質(zhì)量，就有必要幫助后進生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、數(shù)學(xué)后進生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）課前缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生大致了解課堂內(nèi)容，存在不理解的地方可以重點聽老師講授，從而能更好在課堂上跟隨老師的腳步。同時，預(yù)習(xí)還能提升學(xué)生的自學(xué)能力，在多次預(yù)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有很大的提升。老師為了提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，往往會讓學(xué)生預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，但是后進生往往會忽視老師的話語，在課堂之中被動地聽老師講授，一旦有不懂的問題，思維會卡殼，很難再與老師同步，導(dǎo)致課堂效果較差。此外，后進生也可能理解了老師所講的內(nèi)容，但是只是在課堂之上，之后很快會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。

（二）上課注意力不集中

小學(xué)學(xué)生還處于貪玩的年紀，并且對于一些事情很難過長地集中注意力，因此課程時間一般控制在四十分鐘，不會過長。一般學(xué)生在注意力缺失后，會很快做出調(diào)整，將注意力重新放回課堂之上。而后進生往往容易放飛思想，并且缺乏及時調(diào)整能力。當(dāng)注意力回到課堂之上時，又很難再跟上老師的腳步。不好好接收老師所講知識的后果便是成績落后，學(xué)習(xí)能力較其他學(xué)生有所欠缺。

（三）課后不復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生來講非常重要，有效地復(fù)習(xí)可以鞏固知識，并且及時發(fā)現(xiàn)并解決掉學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。多數(shù)學(xué)生在課后可以主動地進行復(fù)習(xí)，通過練習(xí)或者作業(yè)完成對知識的鞏固。但是后進生很少主動復(fù)習(xí)，多是為了應(yīng)付老師的檢查，隨意完成作業(yè)，部分學(xué)生還會選擇抄襲別人的數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、數(shù)學(xué)后進生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

在傳統(tǒng)的教育模式下，老師往往主導(dǎo)課堂。尤其是在小學(xué)教學(xué)過程中，老師為了方便管理，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在長時間的被動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很難發(fā)揮自身的積極主動性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的抽象性，而老師在講課時，多是圍繞教材展開，這種單調(diào)的授課方式很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用處不大，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)過程中為了樹立自己的權(quán)威形象，往往會對學(xué)生展開嚴厲的批評，在學(xué)生答錯問題時，甚嘲諷、打罵，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理。此外，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不強，基礎(chǔ)較弱時，部分教師往往會對這部分學(xué)生降低教學(xué)標準，表現(xiàn)出放棄的態(tài)度，也會讓學(xué)生心灰意冷，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想讓后進生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)當(dāng)讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂之中，可以有效地豐富課堂模式。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的多媒體技術(shù)，可以將圖片、聲音以及視頻引入課堂之中，尤其是視頻會對學(xué)生產(chǎn)生更強的視覺沖擊，從而將學(xué)生的視線吸引在課堂內(nèi)容之中。利用多媒體進行知識拓展，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)有更深的認識，同時數(shù)學(xué)老師還可以引入一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣小故事，寓教于樂，讓學(xué)生在課堂之中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，更積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，將生活中的實例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。同時，教師鼓勵后進生在生活中更多地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這樣可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生更多的尊重

小學(xué)學(xué)生認知較低，放棄學(xué)習(xí)的很大一部分原因是沒有獲得老師的尊重。因此，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)給予后進生更多的尊重。在平時課堂上，應(yīng)當(dāng)給后進生更多的機會展示自己。在回答正確時給予更多的鼓勵，讓其樹立信心;當(dāng)回答錯誤時，給予引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)過多的批評。當(dāng)學(xué)生覺得自身受到尊重和認可時，則會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。在作業(yè)批改方面，老師應(yīng)當(dāng)看學(xué)生做對了多少題，給予鼓勵，而不是看做錯了更多的題，提出批評。當(dāng)老師給予后進生更多的耐心，學(xué)生也會給予教師回饋，這樣才能在后續(xù)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會因為多種因素表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同，而老師應(yīng)當(dāng)以差異化的教學(xué)方式促進所有學(xué)生提升，這樣才能全面提升教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于后進生來講，需要給予更多的認可和鼓勵，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們成長。

參考文獻

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