“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職英語教育課堂教學發(fā)展分析

李莎

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

”互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語教學，是在傳統(tǒng)高職英語課堂教學的基礎上，融入微信、以及各類教學輔如騰信翻譯君等的手機APP，在課堂教學中融入新的理念，讓學生能夠充分利用網(wǎng)絡平臺自主學習，打通課堂內(nèi)外之別，從而打破時間和空間的局限，實現(xiàn)多元互動，提升教學質(zhì)量和學習效果的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，新技術的出現(xiàn)給高職英語教學提供了更多的選擇，新的教學模式應該是把傳統(tǒng)教學方式與新技術手段完美融合，是將線下與線上教學有機結(jié)合新的教學方式。教師對教學全程引導、監(jiān)控，從而凸顯學生個體的主體地位。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職英語教學的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職高專的教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化教學平臺發(fā)揮著重要的作用。如何有效的利用現(xiàn)在的信息技術，是擺在教育者面前的一個新的問題。在互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段教學趨勢下，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學改革探索與創(chuàng)新研究，將有助于為高職高專的教學活動，同時也能給學生的學習活動提供雙向便利。信息化時代下教師不斷提高使用信息化的能力，在課程內(nèi)容設置，網(wǎng)絡資源整合上做出嘗試，最終探索信息化背景下高職高專英語教學改革的新模式。以此為基礎開展有關創(chuàng)新，有利于改變高職高專教師的思維觀念，強化高職高專教師創(chuàng)新意識，改善其英語教學生態(tài)環(huán)境，完善高職英語學習評價體系。

對于學生而言，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的和信息技術的不斷發(fā)展，課堂教學模式也在不斷發(fā)生演化，微課、手機課堂以及雨后春筍般的各種學習APP日騰信翻譯君等許多新形式的教學方式，為學生的學習活動提供了便利，自主學習的渠道得到拓寬，學習效率得到提高，英語學習興趣有所提升，從而促進學生學習自主性和能動性，改變了當前高職學生英語學習現(xiàn)狀。除此之外，網(wǎng)絡中的圖片視頻等各種教育資源的豐富多樣，利用網(wǎng)絡教育資源，能夠拓展學生的國際視野。

此外，對于學校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職英語信息化的發(fā)展，可以促進高職英語教學模式改革，提高教學效率。多種信息化教學模式推廣的和教學方法的運用，能夠豐富已有的英語教學手段，有助加快高職院校英語教育信息化的拓展，從而確保高職英語信息化教學質(zhì)量的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代下的高職現(xiàn)在教育新模式

1.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺整合學習資源構建有效的學習平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學課件重新有機系統(tǒng)化的設計，根據(jù)教學主題和文化背景創(chuàng)設相應的虛擬教學環(huán)境，實現(xiàn)學生和教師的良性互動，同時根據(jù)原有的教學內(nèi)容，在此基礎上有效利用圖像、文本、視頻、動畫等方式設計情景教學模式，豐富教學形和內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.在課堂教學中有效融入現(xiàn)代新媒體創(chuàng)設新型教學手段

教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和信息技術優(yōu)勢，借助微信、QQ等社交軟件組建學習群，運用相關的學習APP在發(fā)布課前預習、課后作業(yè)、拓展訓練等內(nèi)容。在課堂上引導學生使用英語流利說，如騰訊翻譯君等輔助APP，能夠及時改正相關錯誤，營造良好的實時學習氛圍，實時糾正不好的發(fā)音和錯誤的英語習慣。另外，教師可根據(jù)教學情況，結(jié)合知識點錄制相關的視頻來制作微課，讓學生自主選擇相關的學習內(nèi)容，舉一反三，提高學習效率。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，構建實現(xiàn)個性化教學模式

引導學生利用各類教學輔助APP如學習幫作業(yè)幫等移動學習平臺，讓學生們能夠?qū)崿F(xiàn)個性化、立體化的學習需求，突破時空的局限，把繁瑣的英語教學碎片化，隨時隨地的進行鞏固學習，把課堂內(nèi)和課堂外有機結(jié)合。教師引導學生通過智能手機在課余時間隨時隨地進行口語練習、英語新聞的瀏覽、興趣拓展等，抓住碎片時間進行學習，在潛移默化中實現(xiàn)英語的學習，營造“微英語學習”的良好學習環(huán)境。

4.構建多元化的英語評價模式

利用網(wǎng)絡教師建立班級英語學習系統(tǒng)，網(wǎng)上進行課前任務發(fā)布，課堂上進行教學監(jiān)控，課后作業(yè)批改，考試檢測，有效掌握學生英語學習的進度，從而能有效的做好過程性評價。此外還可以結(jié)合學生自評、同學互評等評價手段，讓學生更好的去了解自己的優(yōu)缺點，知己知彼，構建多元化的評價體系，讓學生及時調(diào)整自己的學習態(tài)度、計劃和方法，幫助學生進行自我管理自我完善，提升他們學習英語的主動性和能動性。

三、新型學習與傳統(tǒng)學習效果的對比分析

1.學生學習態(tài)度和積極性比較

在傳統(tǒng)英語教學模式下，課堂的主宰是教師，自演自說。學生是被動的、學習缺乏積極性，他們潛意識認為學習不是為了滿足自己的需要，而是為了滿足教師和家長的要求，于是導致很多對英語學習興趣不濃，乃至有一定的抵觸情緒。

在網(wǎng)絡模式下，教師可以綜合運用文字、圖片、音頻、視頻尤其是網(wǎng)絡技術手段等各種形式，使學生的學習過程有趣和生動，跟傳統(tǒng)的英語課堂相比，教師通過網(wǎng)絡向?qū)W生推薦的英語學習資料更容易被學生接受，也更容易激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師可以通過網(wǎng)絡將自己的教案、教學感悟、教學資源等提供給學生，通過網(wǎng)絡增大信息量，使得教學內(nèi)容豐富和充實。

在筆者帶過的學校曾經(jīng)用多種模式展現(xiàn)教學內(nèi)容，感到驚喜的是，學生查找到的資料內(nèi)容非常豐富和精彩，學習的積極性也很高，實施效果也不錯。在網(wǎng)絡模式下，學生置身于相對真實的語言環(huán)境中，如運用網(wǎng)絡技術營造一種在國外的火車站或者機場的氛圍，讓他們在這種場合下交流，他們更容易接受英語的熏陶，有利于將語言與知識學習進行有機結(jié)合。

在傳統(tǒng)模式下，師生交流時，學生心理上存在一定的障礙和顧慮。在網(wǎng)絡模式下，學生們積極發(fā)言，暢所欲言，交流更順暢、更積極，潛移默化中提高了其語言能力。另外，積極開展各種形式的課外學習，比如通過看英文電影、聽英文歌曲，在生活中使用英語與同學交流等。網(wǎng)絡使英語學習變得更有趣了靈活了，在這種氣氛下學生更樂于積極配合老師參與教學活動。

網(wǎng)絡良好的交互性以及網(wǎng)絡時代豐富的呈現(xiàn)性，多元的評價方式更有利于激發(fā)高職高專學生的學習興趣，從而推進學習的深入。這說明，在網(wǎng)絡模式下，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，學生的學習態(tài)度明顯更加積極主動。

2.學習自主性能力比較

在傳統(tǒng)模式下，學生對教師的依賴性強，他們一般沒有學習計劃，也未想過要為自己設立學習計劃，很少主動的去進行課前預習和課后復習，對學習的有效性、學習時間安排的科學性等方面都沒有進行反思和評價。

在網(wǎng)絡模式下，學生可以通過網(wǎng)絡獲得更多的指點和幫助，通過論壇等網(wǎng)絡形式交流學習，學生因此就可以了解更多的知識以及自己的學習情況和學習效果，調(diào)整發(fā)展適合自己的學習方式，從而得出更適合自己的學習方法、學習策略。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可根據(jù)個人的學習階段，針對性的循序漸進的主動地選擇學習內(nèi)容、學習時間和學習進度。在學習上，化被動為主動，主動提出問題并利用網(wǎng)絡資源積極解決問題。在網(wǎng)絡環(huán)境的幫助下，學生的學習是利用網(wǎng)絡資源，自己制定學習計劃，循序漸進。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學創(chuàng)新策略與途徑

1.完善教學信息化教學設施建設

在硬件建設方面，作為教師的管理機構，學校應該搭建一個良好的互動的學習平臺，建立全方位、立體化的信息化教學設施。學校應該配備諸如AI互動式語音室、智能黑板、語音識別系統(tǒng)等相應的信息化教學設置，讓信息化融入到英語教學的各個環(huán)節(jié)，能潛移默化地培養(yǎng)和提高提高教師信息化素養(yǎng)。

2.建立信息化教學意識和能力的長效機制

最為教學主宰的教師，教師也應轉(zhuǎn)變教學理念并積極學習各種技能。通過各種的信息化技能培訓、講座、論壇等將信息化教學中利用的新技術、新方法、新工具融會貫通，讓教師感受互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下信息化教學的便捷、高效，主動提升自身信息化教師的教學技術能力。另外，學?？梢圆欢ㄆ诘呐e行各種信息化教學比賽，以賽促教，建立有效的獎勵措施，提升教師參與信息化教學實踐的積極性，教學相長，從根本上提高了教師的業(yè)務水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中高職院校教師應打破傳統(tǒng)觀念，在高職英語教學中整合互聯(lián)網(wǎng)中的各種學習資源，協(xié)調(diào)線上、線下教學，提高教學目標的合理性，做到與時俱進，提高高職英語的教學質(zhì)量、效率。

參考文獻

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