淺談大學(xué)生英語閱讀障礙

田樂

【摘 要】在英語知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是最為基礎(chǔ)的英語能力，而聽力和閱讀尤為關(guān)鍵，大學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在很多問題，較為突顯的就是詞匯、閱讀、文化、語法語意等方面的障礙，本文針對(duì)大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)行探析，并且提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略建議，以期能夠提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升大學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;學(xué)習(xí);英語閱讀障礙;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-000-02

雖然大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力，可是其在英語閱讀學(xué)習(xí)中依然有很多問題存在：如閱讀學(xué)習(xí)的速度慢，閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量不甚理想等。其本質(zhì)原因都是閱讀障礙導(dǎo)致的，所以在大學(xué)，英語課程的實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)其閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是提升英語課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施。這要求英語教師根據(jù)閱讀障礙的種種原因，實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，奠定學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、現(xiàn)代大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的主要障礙

英語語言的實(shí)際學(xué)習(xí)同英美文化知識(shí)存儲(chǔ)是息息相關(guān)的，很多學(xué)生在做英語閱讀的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约翰涣私庥⒚牢幕钪械母鞣N知識(shí)而導(dǎo)致經(jīng)常讀不懂文章內(nèi)容，如政治、經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí);更會(huì)因?yàn)橹形鞣轿幕瘍?nèi)容存在的差異與漢語的語言思維產(chǎn)生閱讀理解障礙等等。那除此之外，學(xué)生還存在哪些方面的閱讀障礙？而教師怎樣在課堂中實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)呢？

（一）詞匯方面

英語詞匯累積量的多少會(huì)直接影響學(xué)生的英語水平，并且對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)具有極為直接的影響?；跍y(cè)試與分析，能夠發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛⒄Z詞匯累積量缺乏致使出現(xiàn)的閱讀障礙，是大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中最大的障礙。大多數(shù)學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)校園之后，會(huì)降低對(duì)英語詞匯量累積學(xué)習(xí)的重視程度，覺得大學(xué)期間的英語知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該更要注重培養(yǎng)聽說能力的，事實(shí)上豐富的詞匯量不但能夠切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，更會(huì)影響學(xué)生的聽、說能力。另外，學(xué)生背單詞僅僅是背單詞在詞典中的意思，并沒有結(jié)合語境來理解詞匯。很明顯，學(xué)習(xí)英語單詞，只是將詞匯在辭典中的意思記住是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多時(shí)候詞匯在不同語境中的意思也是不同的，所以，在教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生良好掌握英語詞匯，會(huì)讀、會(huì)拼以外，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠從語境中去理解詞匯句子，深諳詞匯內(nèi)容的屬性與用法。

（二）語法方面

語法知識(shí)是英語課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，其對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)者來講更為關(guān)鍵。通常來講，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法方面的困擾，句型結(jié)構(gòu)方面的把握不夠通透，關(guān)鍵詞匯方面的理解不夠透徹，并且在對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)際理解過程中經(jīng)常會(huì)意識(shí)不到標(biāo)點(diǎn)斷句存在的必要性，無法對(duì)整篇文章進(jìn)行精準(zhǔn)掌握。眾所周知，英語知識(shí)中的語法與漢語語法在思維上有很大的差異，在英語知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)闈h語語法產(chǎn)生的負(fù)遷移作用，致使難以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行正確理解。所以老師在閱讀教學(xué)中要對(duì)文章的句式進(jìn)行語法講解，并且適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)語法知識(shí)。因?yàn)橛辛藢?duì)英語語法知識(shí)的良好理解，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語文章的閱讀理解能力。如果學(xué)生具備良好的英語語法知識(shí)，會(huì)更容易理解文章中的復(fù)雜句型及精準(zhǔn)掌握文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞，并更快更好的歸納總結(jié)文章中心思想。

（三）語感方面

語感通俗點(diǎn)講就是對(duì)語言的敏感程度，當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到自己未曾見過的單詞、句式等，學(xué)生可在語感的基礎(chǔ)之上對(duì)句子核心思想方面進(jìn)行理解與把握。語感實(shí)際上就是一種自身的敏感感知力，這實(shí)際上也算是一種天賦，是不能在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得的，其要在長(zhǎng)期、大量的文章閱讀過程中才能夠得到?？墒侵袊?guó)大學(xué)生在進(jìn)行英語文章閱讀時(shí)候，其語感很難達(dá)到相關(guān)要求，比較關(guān)鍵的因素就是閱讀數(shù)量還是嚴(yán)重不足。

（四）閱讀習(xí)慣方面

英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，能夠提升學(xué)生對(duì)英語文章的閱讀成效，也更能讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握文章中的中心思想內(nèi)容。

1.閱讀視野較為狹窄

中國(guó)學(xué)生在對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般更加重視對(duì)單個(gè)詞語的理解與掌握，總是喜歡把文章、句子等分解成多個(gè)詞語片段，以此來對(duì)整篇文章進(jìn)行理解。也就是說，學(xué)生在閱讀過程中遇到了不理解的單詞就停下來，糾結(jié)這個(gè)不理解的詞匯，從而忽略在宏觀視角上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。

2.字典依賴嚴(yán)重

因?yàn)橛⒄Z并不是我們的母語，所以學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候更加依賴字典，當(dāng)看見不會(huì)的字詞時(shí)，就會(huì)急于到字典當(dāng)中去查找釋義，在翻譯完整篇文章的單詞之后再進(jìn)行重組，這樣的閱讀方式會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量寶貴的時(shí)間，更難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章信息的歸納總結(jié)能力。

二、解決當(dāng)代大學(xué)生英語閱讀障礙的教學(xué)對(duì)策分析

要想改善大學(xué)生的英語閱讀障礙現(xiàn)狀，還需從教育教學(xué)方法上進(jìn)行改變與創(chuàng)新，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語閱讀能力的重視，在日常的教學(xué)活動(dòng)中多進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力。首先，要注意基礎(chǔ)的夯實(shí)，立足課本，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本語言能力，鼓勵(lì)學(xué)生多背多積累一些有代表性的語句，講解與閱讀文章相關(guān)的語法知識(shí)，注重閱讀量和詞匯量的積累等等;其次，不只是要積累詞匯，還要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英語的原版文章以及了解西方文化經(jīng)濟(jì)等等相關(guān)背景知識(shí)，養(yǎng)成多讀英文新聞了解世界時(shí)事的習(xí)慣;

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的不斷變化，良好的英語學(xué)習(xí)能力不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)，更會(huì)為學(xué)生帶來更多就業(yè)機(jī)會(huì)。英語作為一個(gè)陌生的語種，因?yàn)橄鄳?yīng)語境的缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些障礙是必然的。大學(xué)生的英語閱讀障礙應(yīng)該引起師生的重視，教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀障礙進(jìn)行有意識(shí)的積極影響，切實(shí)提升學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展。

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