微型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式

王英杰 王肖金鳴

摘要：隨著英語教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式的研究層出不窮。本文分析了微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微型學(xué)習(xí)和教育結(jié)合起來，形成了以微型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育出發(fā)研究英語口語學(xué)習(xí)，對深入研究基于互聯(lián)網(wǎng)的英語口語教學(xué)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：微型學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng);教育;英語口語;教學(xué)策略

doi：10.16083/j.cnki.1671·1580.2019.10.001

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）10-0015-04

口語是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，是英語綜合能力的體現(xiàn)。英語口語學(xué)習(xí)對一個人的口語能力有很大的影響，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，大量的在線學(xué)習(xí)平臺和應(yīng)用涌進(jìn)人們的視野，移動設(shè)備和公共免費(fèi)Wi-Fi使英語口語學(xué)習(xí)更加方便。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始滲透到各行各業(yè)，教育也不例外。教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合創(chuàng)造了大量的顯著成果，這給學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)英語口語的機(jī)會，并為他們提供了好處。為了在求職、繼續(xù)教育、高薪、留學(xué)等方面獲得優(yōu)勢，成千上萬的學(xué)習(xí)者渴望學(xué)習(xí)英語口語。而互聯(lián)網(wǎng)的普及使人們可以在不受時間和地點(diǎn)限制的情況下學(xué)習(xí)英語。

一、引言

在對外貿(mào)易蓬勃發(fā)展、跨國公司大量涌現(xiàn)、國際合作日益加強(qiáng)、國際關(guān)系日益密切的時代，綜合英語的一部分發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，與聽、讀、寫相比，口語是一個薄弱環(huán)節(jié)。一方面，大多數(shù)學(xué)習(xí)者專注于考試或工作，而不是英語本身，他們過于重視詞匯和語法;另一方面，缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境也導(dǎo)致了蹩腳的英語口語的出現(xiàn)。現(xiàn)行的人才選拔制度為學(xué)生提供了擅長答題、善于得高分的機(jī)會。由于教學(xué)資源分配不公平，大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)無法獲得合格的教師和先進(jìn)的設(shè)備。對于那些在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)英語的人來說，口語是一個完全陌生的概念。在這種情況下，培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，世界各地的學(xué)習(xí)者可以接觸到國內(nèi)外最偉大的思想家和專家。在傳統(tǒng)觀念的影響下，“填鴨式學(xué)習(xí)”仍然盛行，學(xué)習(xí)者與教師和教材的關(guān)系十分密切，這也就不足為奇了。他們習(xí)慣于死記硬背，這一點(diǎn)一直令人吃驚。事實(shí)上，真正的學(xué)習(xí)是自主的，也就是說，作為一個積極的參與者，學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)整和控制學(xué)習(xí)過程。隨著時間的推移，學(xué)習(xí)者逐漸意識到他們必須把口語放在首位。此外，他們不得不面對找工作的問題，在某些情況下也需要標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。因此，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力就顯得尤為突出。

學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，它將直接影響自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，新的教學(xué)模式開始出現(xiàn)，同時大量的在線學(xué)習(xí)材料和層出不窮的、便捷的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的人有機(jī)會接觸在線課程。在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)的一種趨勢。在這種情況下，如何抓住互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇，自主地學(xué)習(xí)英語口語，靈活運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)高效的英語口語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

微型學(xué)習(xí)是屬于移動學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，其最大的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者在生活中可以隨時隨地地開展學(xué)習(xí)活動。微型學(xué)習(xí)是奧地利茵斯布魯克大學(xué)的馬丁·林德納于2004年首次提出的一種新的學(xué)習(xí)模式，微型學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成為一種縮影。我們利用分散的時間，借助微媒體掌握一個知識點(diǎn)，通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，獲得某一學(xué)科的知識。

本著“互聯(lián)網(wǎng)+”快速推廣的理念，倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。教育是一個民族的基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)將使教育得到更好的發(fā)展和促進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，將使國家“終身教育”發(fā)展政策得到更好的實(shí)施。以微型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，將充分利用互聯(lián)網(wǎng)模式下微型學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢，這可能為教育的發(fā)展目標(biāo)尋求更好的前景。

（一）微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

微型學(xué)習(xí)是一種多維的學(xué)習(xí)形式，借助各種微觀資源來獲取知識，使知識點(diǎn)模塊化。我們可以利用微知識和微媒體進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者可以擺脫時間和空間的局限性。它有助于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，甚至為學(xué)習(xí)者帶來新的學(xué)習(xí)體驗。雖然學(xué)習(xí)方式是碎片化的，但它不會失去知識結(jié)構(gòu)的完整性。

（二）微型學(xué)習(xí)的組成部分

微型學(xué)習(xí)的主要組成部分有4個：微學(xué)習(xí)者、微內(nèi)容、微媒體和微環(huán)境。

微學(xué)習(xí)者不再狹隘地代表傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生，他們通常由多種角色組成。對于在校學(xué)生來說，微型學(xué)習(xí)可以幫助他們在參加活動時充分利用業(yè)余時間，在最大限度地提高學(xué)習(xí)效果的同時，最大限度地減少學(xué)習(xí)時間和精力。同時也可以豐富課余時間，從而使課余生活變得更加重要。對于進(jìn)入社會的成員來說，微型學(xué)習(xí)能夠滿足他們個人學(xué)習(xí)的需要。

微內(nèi)容是微型學(xué)習(xí)的對象，它不僅獲得了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還包括了短視頻、短音頻，甚至是教學(xué)的重要畫面。

微媒體包括一些便攜式學(xué)習(xí)工具，如手機(jī)、平板電腦、電子書等。此外，它還包括短信、微信、微博等應(yīng)用。

微環(huán)境可以幫助微學(xué)習(xí)者擺脫傳統(tǒng)學(xué)校課堂的束縛。學(xué)習(xí)者可以在家、公園、候車室和火車上學(xué)習(xí)，這給他們帶來了極大的便利。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下實(shí)現(xiàn)教育的自主性

根據(jù)自己的時間，學(xué)習(xí)者決定選擇進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，教育的傳播更加便捷，使教育理念深入人心，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

目前，教育模式仍停留在傳統(tǒng)的課堂上，存在著明顯的弊端。此外，作為移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主體的信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，它的特點(diǎn)可以概括為“移動”和“方便”。“移動”的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者不再局限于一定的空間，“方便”的特點(diǎn)是使學(xué)習(xí)觸手可及。

如今，部分教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)使用互聯(lián)網(wǎng)，將其內(nèi)容加載到互聯(lián)網(wǎng)上，他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，借助計算機(jī)的學(xué)習(xí)者可以在家里接受教育，而不受空間的限制。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微型學(xué)習(xí)與教育的結(jié)合

隨著Web3.0時代的到來，云計算、移動技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將有助于改善教育模式。云計算的出現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了一站式的技術(shù)服務(wù)，有助于教育資源的共享。

如今，智能手機(jī)、平板電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的迅速普及為互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提供了新的載體。智能手機(jī)是目前每個人必不可少的通訊工具，具有體積小、便攜性強(qiáng)、上網(wǎng)速度快等優(yōu)點(diǎn)，它還可以滿足學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微型學(xué)習(xí)與教育相結(jié)合，可以充分發(fā)揮多方面的整體優(yōu)勢，克服其劣勢，這為學(xué)習(xí)者提供了完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和時間，使用移動互聯(lián)網(wǎng)解決地理限制。同時，利用微型學(xué)習(xí)模式解決了時間散射和不確定性問題。這樣，學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況參加培訓(xùn)課程，自主選擇合適的資源，獨(dú)立設(shè)計和規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，減少外部環(huán)境對資源的無效負(fù)荷和效率。另外，通過對知識點(diǎn)的剖析，形成了有效避免長時間分析問題的微型學(xué)習(xí)形式，避免了學(xué)科不健全、源頭互動不暢的問題。

目前，不僅許多教育機(jī)構(gòu)面臨著教師資源不足、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的問題，培訓(xùn)項目類型還很少。他們的教育規(guī)模小，缺乏教學(xué)品牌，沒有競爭力，教學(xué)資源不足，整合還不夠，這些大大降低了教育的質(zhì)量。新的發(fā)展趨勢是利用互聯(lián)網(wǎng)。首先，整合世界各地的教育資源;其次，將其與微型學(xué)習(xí)技術(shù)相結(jié)合;然后，把知識分成更小的、松散的學(xué)習(xí)單元;最后，將其數(shù)字化并應(yīng)用到新興的移動互聯(lián)網(wǎng)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下英語口語教學(xué)的有效策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，促進(jìn)教師們有效利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，不斷在自己的課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂中經(jīng)常使用交互式一體機(jī)，教師不僅利用交互式一體機(jī)向?qū)W生示范了課文朗讀，還讓學(xué)生利用交互式一體機(jī)的交互功能進(jìn)行了人機(jī)對話，對自己的發(fā)音進(jìn)行糾正;教師在課外利用手機(jī)APP聊天軟件或者測評軟件，讓學(xué)生課后溝通交流及檢測學(xué)習(xí)情況，例如：APP軟件博客、QQ和微信;教師利用移動終端發(fā)布學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生可以自主控制暫停、回放、慢放等功能，對于無法理解的知識點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，例如：移動終端UMU互動和MOOC。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，更多新穎的、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式逐漸展露，在此基礎(chǔ)上，本文提出了以下有效策略：

（一）轉(zhuǎn)變角色

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)導(dǎo)致大量英語口語資源涌現(xiàn)，教師已經(jīng)不再是教育資源的唯一占有者和提供者。在形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源面前，心智尚未成熟的學(xué)生難免會無法選擇。至此要求教師由信息的占有者和提供者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生利用好資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師根據(jù)學(xué)生的語言能力引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)所提供的一切資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，便是教學(xué)的重中之重。在教學(xué)活動中，教師是活動的發(fā)起者、組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，教師需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，需要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，要能夠有效地利用微課的視聽資源提高學(xué)生的口語意識和技能。

（二）建立微型學(xué)習(xí)教學(xué)平臺

“伴讀”是大視野教育集團(tuán)旗下北京東方匯通教育科技有限公司針對中小學(xué)K12教育推出的在線教育平臺，是一款終生免費(fèi)使用的英語聽說跨平臺服務(wù)系統(tǒng)，也是目前國內(nèi)最先應(yīng)用多媒體互動技術(shù)教學(xué)的在線學(xué)習(xí)平臺之一。結(jié)合“伴讀”這一在線教育學(xué)習(xí)平臺，本文提出建立如下微型學(xué)習(xí)教學(xué)平臺：

1.資料板塊

好比“伴讀”平臺班級管理板塊的綁定教材欄目。教師可以根據(jù)班級學(xué)情選擇綁定所用教材，當(dāng)該班布置作業(yè)時，默認(rèn)顯示該教材的單元列表。

教師在教學(xué)平臺上為學(xué)生提供提高英語口語的材料合集，把英語口語練習(xí)中的各個場景以微課的形式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生可以及時、有效并高效地利用。例如：教學(xué)大綱，文本資源，音視頻資源，媒體課件，輔助材料連接等。

2.學(xué)習(xí)板塊

“伴讀”采用多終端云計算平臺，覆蓋全部移動終端設(shè)備，隨時隨地通過云計算糾正發(fā)音準(zhǔn)確度。結(jié)合先進(jìn)的云計算平臺、模式識別技術(shù)以及世界領(lǐng)先的語音識別技術(shù)，打造口語學(xué)習(xí)的新環(huán)境，幫助學(xué)生突破口語瓶頸。

（1）在模仿中正音

“伴讀”平臺應(yīng)用語音測評技術(shù)通過角色朗讀和朗讀文本等模式為學(xué)生糾音、正音。

教師在教學(xué)平臺上傳教材文本錄音，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。如此一來，學(xué)生就能夠在模仿這些標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的過程中，逐漸變得字正腔圓。例如：BBC聽力資源，電子學(xué)習(xí)筆記，電子學(xué)習(xí)檔案袋等。

（2）在交流中運(yùn)用

“伴讀”平臺應(yīng)用語音測評技術(shù)通過情景問答和人機(jī)問答等模式為學(xué)生提升口語表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口說英語，用英語對話交流。

教師巧妙地借助教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個只能使用英語與人交流的環(huán)境。教師時不時地在教學(xué)平臺上拋出一些與文本內(nèi)容相關(guān)的話題，要求學(xué)生只能使用英語圍繞話題展開交流與討論。學(xué)生借助平臺在使用英語不斷地與人交流的過程中，讓自己的口語表達(dá)能力不斷提升。例如：網(wǎng)上聊天，虛擬教室，學(xué)習(xí)小組，投票，資源共享等。

（3）在測評中提升

“伴讀”平臺應(yīng)用語音測評技術(shù)通過選詞填空和選讀答案等模式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教師在教學(xué)平臺開放口語測評端口，學(xué)生通過上傳自己的發(fā)音音頻得到的評分進(jìn)行檢測，能夠及時發(fā)現(xiàn)并盡快糾正自己的發(fā)音錯誤。同時，教師也可以同步監(jiān)測所有學(xué)生的情況，如果出現(xiàn)有些學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音錯誤進(jìn)行改正的情況時，教師可以通過平臺及時發(fā)現(xiàn)并盡快糾正學(xué)生發(fā)音錯誤。例如：客觀題測驗，電腦隨機(jī)出題，自動評分等。

3.反饋評價板塊

“伴讀”平臺采用的寫評語板塊是教師對學(xué)生的反饋形式，教師可以在寫評語頁面進(jìn)行批量或個性寫評語，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。與“伴讀”平臺不同，微型教學(xué)平臺使用學(xué)生對教師的反饋形式。

教師在教學(xué)平臺開設(shè)反饋與評價模塊，為學(xué)生提供一個可以大膽提出建議的平臺，有助于跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，同時，有助于改善教學(xué)課堂和教師課程設(shè)計能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)活動追蹤，課程意見反饋區(qū)等。

4.課外補(bǔ)充板塊

“伴讀”平臺是對同一水平整體學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)而開發(fā)、普及的智能口語學(xué)習(xí)平臺。那么如果部分本身素質(zhì)高的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀想要提升又當(dāng)如何呢？

教師在教學(xué)平臺上建立課外補(bǔ)充提高練習(xí)資料合集，為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)上各種優(yōu)秀的微課資料，以便供有能力和精力想要更進(jìn)一步提升口語能力的學(xué)生有效利用。例如：名家外文演講，報告會音視頻文件等。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的微型學(xué)習(xí)有其明顯的優(yōu)勢，對于教育的發(fā)展來說，將其與微型學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以起到相輔相成的作用，它能夠解決教育學(xué)習(xí)者的時間、空間和集中問題，充分利用分散的時間，配備移動互聯(lián)網(wǎng)，可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時代，英語口語自主學(xué)習(xí)正在蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用幫助語言學(xué)習(xí)者開始不受時間和地點(diǎn)的限制，自己練習(xí)口語，學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)來促進(jìn)他們的英語口語。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，促進(jìn)教師們有效利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，不斷在自己的課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式。本文提出的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微型教學(xué)學(xué)習(xí)平臺對基于互聯(lián)網(wǎng)的英語口語教學(xué)具有一定的借鑒意義。