品格提升在小學(xué)語(yǔ)文親子閱讀中的滲透探究

魏芳霞

【摘要】學(xué)生作為新一代的主力軍，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展起著很大的作用，學(xué)生素質(zhì)的高與低將會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響，我們所說(shuō)的綜合素質(zhì)就是道德、人文、思想教育和心理活動(dòng)等，這其中最重要的是思想政治教育，思想教育的高低將會(huì)決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。在小學(xué)語(yǔ)文親子閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的品格非常重要，它為小學(xué)生指明了閱讀發(fā)展的方向，同時(shí)也是小學(xué)生價(jià)值觀與核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文就品格提升在小學(xué)語(yǔ)文親子閱讀中的滲透進(jìn)行深刻的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;品格提升;親子閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生品格提升的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，心理還不完全成熟，對(duì)很多事物有好奇的心理，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就要在親子語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)小學(xué)生的品格，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)把品格與親子閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與家庭的連接，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)生品格的表現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自信、獨(dú)立、有信心、寬容、善良等是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生應(yīng)該有的品格。很多文章中蘊(yùn)藏著良好的品格，因此，我們可以通過(guò)加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的品格，促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文親子教學(xué)的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀

親子教學(xué)，就是以書(shū)本作為媒介，閱讀作為獲取知識(shí)的渠道，讓家長(zhǎng)和小學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行親子閱讀。親子閱讀是家庭和學(xué)校的有效結(jié)合，是一種雙重的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。但是這樣的教學(xué)方式卻沒(méi)有得到相應(yīng)的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）家長(zhǎng)方面

在親子閱讀教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子是親子閱讀活動(dòng)的主要參與人員，所以，二者就應(yīng)積極配合，從而促進(jìn)親子閱讀教學(xué)的發(fā)展。但是在這其中，家長(zhǎng)總是占據(jù)主要地位，幫孩子挑選自己認(rèn)為好的課外閱讀書(shū)本，而忽略了孩子的閱讀愛(ài)好，沒(méi)有充分尊重小學(xué)生的主體地位，影響了小學(xué)生的進(jìn)步。家長(zhǎng)在選擇書(shū)目時(shí)，存在盲目性，選取書(shū)籍時(shí)沒(méi)有考慮其是否利于學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有重視良好的閱讀氛圍，同時(shí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面

因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心非常強(qiáng)，因此很難抵擋外面的誘惑，影響了閱讀效率;在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文親子閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，人們從原來(lái)的教學(xué)模式拓展到了電子閱讀的模式，這給小學(xué)生帶來(lái)方便的同時(shí)，也讓小孩子出現(xiàn)了視力問(wèn)題。在電子閱讀過(guò)程中，小學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，也就不能培養(yǎng)小學(xué)生的品格;小學(xué)生閱讀的目標(biāo)性不明確，吸引力不夠強(qiáng)烈，隨意性較強(qiáng)，讓閱讀的時(shí)間變少，對(duì)學(xué)生品格培養(yǎng)也就不利。

三、在小學(xué)親子閱讀中滲透品格的策略

（一）結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選取適合小學(xué)生的書(shū)籍

基于小學(xué)生的特點(diǎn)，選取適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，從而培養(yǎng)小學(xué)生的品格。在親子閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為低年級(jí)的學(xué)生選擇適合的書(shū)籍，只有找到適合小學(xué)生的課外書(shū)籍，才會(huì)使學(xué)生喜歡上閱讀。要想學(xué)生愛(ài)上親子閱讀，就要尊重孩子的選擇，讓學(xué)生自己選擇喜歡的書(shū)。對(duì)學(xué)生選擇的書(shū)籍要大力支持，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)親子閱讀的興趣，還能讓學(xué)生感覺(jué)到親子閱讀的民主性。所以，在語(yǔ)文親子閱讀過(guò)程中，老師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，為學(xué)生選擇不同的書(shū)籍，降低親子閱讀的難度，有效提高親子閱讀的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人所了解的程度不一樣，學(xué)習(xí)的方法和能力大不相同，找到適合孩子的書(shū)籍非常重要，所以，讓學(xué)生喜歡親子閱讀，愛(ài)上親子閱讀，品格的培養(yǎng)就會(huì)得到有效滲透。

（二）給學(xué)生做好榜樣

起初，要提高小學(xué)生課外閱讀的能力，就需要加強(qiáng)老師的閱讀能力，老師是學(xué)生最直接的教育者，其行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師在教學(xué)中，要起到引領(lǐng)的作用，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。其次，教師一定要把自己的課外閱讀能力列入考核，對(duì)自己嚴(yán)要求，進(jìn)行自評(píng)檢查，再?gòu)恼w考查學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平與能力，從而選擇更加優(yōu)秀的課外閱讀資料進(jìn)行整合滲透。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文拓展課外教學(xué)時(shí)，就可以更加順利地進(jìn)行教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量，提高寫(xiě)作水平。

（三）設(shè)立親子閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的親子閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以不定期開(kāi)展語(yǔ)文親子教學(xué)讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好。低年級(jí)的學(xué)生處在一個(gè)不成熟的階段，小學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)的了解不完善，所以，老師在傳授知識(shí)時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師在課上可以設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生的親子閱讀愛(ài)好，在這種情況下，學(xué)生才會(huì)喜歡上親子閱讀，對(duì)親子閱讀產(chǎn)生感情。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生飾演不同的角色，達(dá)到學(xué)生喜歡親子閱讀、愛(ài)上親子閱讀的目的。通過(guò)親子閱讀開(kāi)拓孩子的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的親子閱讀情趣。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，創(chuàng)造相關(guān)的語(yǔ)境，開(kāi)拓學(xué)生思維，聯(lián)系實(shí)際生活，使用生活語(yǔ)言，讓閱讀慢慢走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

（四）導(dǎo)入睡前故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

睡前故事是常見(jiàn)的一種親子閱讀方式。家長(zhǎng)在睡前為孩子講故事，一方面能讓孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，另一方面能在睡前故事中教給孩子一些人生的道理，這樣能在無(wú)形之中教給學(xué)生為人處世的道理，以培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的語(yǔ)文親子閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的品質(zhì)極為重要，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行親子閱讀教學(xué)活動(dòng)，設(shè)立親子閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的親子閱讀興趣，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選取適合小學(xué)生的書(shū)籍并導(dǎo)入睡前故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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