小學(xué)語文“整本書閱讀”的探究與實踐分析

王英年

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀訓(xùn)練是非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容，并且這一個教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用。在當(dāng)前實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了更好地提升整體的閱讀教學(xué)效果，那么就必須要對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行合理的運用，當(dāng)中最具相關(guān)的一種教學(xué)方法就是“整本書閱讀”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;“整本書閱讀”;實踐分析

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀的重要作用和意義

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，開展整本書閱讀期間，老師可以選擇一些具有較高質(zhì)量的文本和文學(xué)作品，從而讓學(xué)生在不同的角度上來進(jìn)行思想美和藝術(shù)美的感悟。在教學(xué)中，因為內(nèi)容是非常豐富的，進(jìn)而學(xué)生可以按照自身的愛好和興趣來進(jìn)行選擇、閱讀。而從實際上的效果來看，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)期間，學(xué)生會從最初進(jìn)行語言模仿，慢慢向著語言進(jìn)行利用創(chuàng)造的階段轉(zhuǎn)變，從而在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成良好的語言系統(tǒng)，進(jìn)而使得學(xué)生在語言的表達(dá)水平上得到不斷的提升。

在當(dāng)前的實際的語文教學(xué)當(dāng)中運用到整本書閱讀的方法，具有非常好的效果，并且對學(xué)生思維上的提升也是具有非常重要的意義，同時這也是當(dāng)前有效進(jìn)行語文教學(xué)的必要條件。就學(xué)生思維層面上來講，靈敏性、深刻性、批判性、獨創(chuàng)性都是決定他們水平和整體質(zhì)量的因素。在進(jìn)行整本書閱讀期間，學(xué)生必須要對課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，然后再進(jìn)行整篇文章的閱讀和了解，學(xué)生必須從不同的角度去進(jìn)行辯證和問題的分析，這樣的過程當(dāng)中學(xué)生的批判性思維才可以得到最有效的提升。與此同時，學(xué)生在完成閱讀之后，還必須要對整體文章有著一定的把握和感悟，這些因素對學(xué)生深刻性和靈敏性的提升，對于學(xué)生思維品質(zhì)的促進(jìn)具有非常好的效果。

整本書閱讀這一種教學(xué)方式，對于學(xué)生審美觀的提升具有非常好的效果，相較于一般單篇的文章而言，整本書當(dāng)中所含的內(nèi)容和相關(guān)的信息都是非常豐富的。所以，在進(jìn)行實際的閱讀學(xué)習(xí)期間，學(xué)生也可以真正感受到整本書所帶來的文化感染和熏陶。此外，利用整本書閱讀這一種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以有效提升他們的語言能力，同時也可以很好地拓展他們的思維空間。在實際的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對于他們自身而言，還可以讓學(xué)生獲得更加多元化的內(nèi)容，并且在情感上的體驗也會多姿多彩。并且在進(jìn)行整本書閱讀期間，學(xué)生可以從這一個過程當(dāng)中不斷去進(jìn)行審美的提升。經(jīng)過這一種教學(xué)，學(xué)生對文章當(dāng)中所蘊含的思想和情感都可以進(jìn)行有效分析，從而在這樣的基礎(chǔ)上來讓他們體驗到語言具有的獨特魅力，使得他們可以更加深入地去體會語言所表達(dá)的形象美和情感美。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效方法

（一）創(chuàng)建完善的整本書閱讀體系

目前，在整本書閱讀教學(xué)模式運用期間還是有著一定的問題，在開展教學(xué)活動期間缺少一定合理的課程體系，且這也是當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)期間想要實現(xiàn)良好效果的一大阻礙。所以，構(gòu)建起一個完善的整本書閱讀體系是非常重要的。在當(dāng)前實際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了創(chuàng)建起一個完善的教學(xué)體系，老師就必須要構(gòu)建起一個和閱讀書目和教材有關(guān)的體系，從而提升整本書閱讀教學(xué)的水平，進(jìn)而讓學(xué)生可以多讀、讀好、好讀等。就不同的閱讀的文章來看，它們在功能和價值上都有著較大的差別。為了更好地去實現(xiàn)整本書閱讀課程的目標(biāo)，那么老師必須要讓閱讀書目變得更加具體化和教材化，這樣才可以讓不同閱讀書目的功能和價值得到最有效的發(fā)揮。此外，在進(jìn)行小學(xué)語文實際教學(xué)期間，老師也必須要切實地貫徹整本書閱讀課程的教學(xué)理念，將這一種教學(xué)方式在課堂當(dāng)中常態(tài)化。在有著系統(tǒng)閱讀書目的基礎(chǔ)上，老師還必須要在課堂的教學(xué)當(dāng)中運用到整本書閱讀的內(nèi)容。

（二）提高老師整體素質(zhì)和教學(xué)水平

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如果是想要對整本書閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行有效的運用，那么老師在個人的素質(zhì)能力上也必須要有著很好的提升，他們個人素質(zhì)能力的好壞對于整堂課的教學(xué)效果都有著直接的影響。老師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)期間，必須要明確實施目標(biāo)和實施的方法，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下來進(jìn)行有效的閱讀。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校也必須要對相關(guān)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使得每一個語文老師都可以熟練地掌握整本書閱讀教學(xué)的技巧，并且學(xué)校也可以開展一些分析活動，讓老師之間來進(jìn)行經(jīng)驗上的交流和分析，不但可以有效促進(jìn)老師們綜合能力的提升，同時還可以讓他們在教學(xué)當(dāng)中對所遇到的問題進(jìn)行有效處理，從而在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提升。此外。老師自身也需要進(jìn)行不斷的閱讀積累，了解到教學(xué)文章當(dāng)中更多的內(nèi)容。只有在這樣的條件下，才可以讓課堂的教學(xué)內(nèi)容多元化，進(jìn)而才可以為后續(xù)整本書閱讀教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)，同時這也是學(xué)生整體語文成績提升的必要條件。

（三）創(chuàng)建科學(xué)評價體系

在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建起一個合理的評價體系，可以讓學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀期間不會受到思維上的約束，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自身的情感來進(jìn)行自身想法的表達(dá)。因為學(xué)生在進(jìn)行閱讀期間都會將內(nèi)容進(jìn)行“內(nèi)化”，因此老師在對學(xué)生整體的閱讀效果進(jìn)行評價時，必須要讓學(xué)生自由進(jìn)行表達(dá)，不管收獲多少，老師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵，在鼓勵他們的同時學(xué)生也可以學(xué)到很多的好詞佳句，或者是讓學(xué)生把自身所想所悟通過語言來進(jìn)行表達(dá)。老師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)期間，不要太注重于問題的回答和學(xué)生們閱讀量的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，拓展他們的閱讀面，才是教學(xué)當(dāng)中必須要注意的重點。

（四）開展活動激趣

在進(jìn)行了眾多課外閱讀之后，學(xué)生在一定程度上都掌握了一些精美的詞和句，他們都很希望得到他人的肯定。因此，老師可以利用學(xué)生這一種特性，為學(xué)生提供一個展示自身才華的機會，在班級當(dāng)中老師可以定期開展讀書交流的活動，比如主題故事、好書推薦、作家簡介、成語接龍等等活動，從而在這樣的活動當(dāng)中去提升學(xué)生對于整本書閱讀教學(xué)的興趣，從而使得他們真正去體會到成功之后的喜悅，讓他們感受到讀書帶來的無限魅力和樂趣。

三、結(jié)語

如上文當(dāng)中所講，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師必須要有效去利用整本書閱讀的教學(xué)方法，從而才可以讓這一種教學(xué)方法的效果得以實現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中積極運用整本書閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會去運用教學(xué)的方法，從而使得他們可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到讀書的樂趣。與此同時，也可以讓學(xué)生在精神層面上滋養(yǎng)，進(jìn)而在這樣的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的閱讀能力，提升他們語文的綜合運用能力。在當(dāng)前多樣化的教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)必然會起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]李玉婷.葉圣陶“整本書閱讀教學(xué)”理論及實踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[3]閆玏.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中語文整本書閱讀教學(xué)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[4]王新瓊.小學(xué)語文整本書閱讀質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2018.

[5]趙福樓.完善中小學(xué)語文閱讀體系——“整本書閱讀”倒逼語文閱讀教學(xué)的改革[J].語文教學(xué)通訊，2017（25）.