把握學(xué)情，有序訓(xùn)練

陸富榮

【摘要】作文是語(yǔ)文學(xué)科中語(yǔ)言文字靈活運(yùn)用與思維能力的直觀體現(xiàn)，是衡量初中生語(yǔ)文層次水平和學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要依據(jù)，是語(yǔ)文學(xué)科中極其重要的板塊。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師通常把語(yǔ)文分為零散的幾個(gè)大內(nèi)容進(jìn)行課堂的教學(xué)，忽略語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)相互聯(lián)系的客觀實(shí)際，讓語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)板塊有著清晰明顯的邊界，這容易導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能夠讓語(yǔ)文知識(shí)互相滲透，不利于學(xué)生有序的語(yǔ)言邏輯思維的鍛煉，從而不能在寫作中形成有序的寫作框架，在寫作中思路結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言文字邏輯關(guān)系中沒(méi)有體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);中考作文;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)之中，要仔細(xì)觀察并充分了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生安排與學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng)的教學(xué)策略與計(jì)劃，科學(xué)有序的教學(xué)策略能讓學(xué)生融入與適應(yīng)教學(xué)的步伐，教師要有清晰的教學(xué)思路與教學(xué)階段目標(biāo)，不可盲目而行，忽略了教學(xué)的客觀規(guī)律。教師要注重語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的緊密聯(lián)系，沒(méi)有哪一部分內(nèi)容是孤立存在的，只有讓知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透，才能讓知識(shí)創(chuàng)造其最大的價(jià)值。在平常教學(xué)中，讓學(xué)生在各個(gè)部分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累、鍛煉寫作的經(jīng)驗(yàn)，不斷地克服寫作路上的障礙與困難。

一、平常教學(xué)中與中考作文接軌的重要意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一道大難關(guān)，因?yàn)槠鋵?duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合性要求極高，許多學(xué)生知識(shí)零散，缺乏系統(tǒng)的整合，難以跨越這道大難關(guān)，難以到達(dá)最后的終點(diǎn)。如今，語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)際情況不容樂(lè)觀，豐富多樣的優(yōu)秀作文范本也不過(guò)是教學(xué)理論，大多教師只是給學(xué)生理論的教學(xué)而缺乏實(shí)際的引導(dǎo)，把寫作教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際寫作屈指可數(shù)。教師給予學(xué)生呆板的寫作模式讓學(xué)生的寫作興趣驟然下降，沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作素養(yǎng)與能力。教師在平常教學(xué)中重視學(xué)生寫作的實(shí)際操作性，有利于學(xué)生把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，樹(shù)立平常教學(xué)與作文接軌的意識(shí)，能讓學(xué)生在積累豐富作文素材的同時(shí)，靈活地運(yùn)用寫作素材寫出材料豐富、有深度的好文章，還能讓學(xué)生把語(yǔ)文各部分知識(shí)整合成一個(gè)整體，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成知識(shí)相互貫通的思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯思維能力，突破作文這一道大關(guān)。

二、平常教學(xué)中與中考作文接軌的策略

（一）注重學(xué)生平常學(xué)習(xí)中的素材積累與指導(dǎo)

教師在平常的教學(xué)中，要注意到寫作素材搜集的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中積累寫作素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多初中學(xué)生寫作素材貧乏，寫作語(yǔ)言運(yùn)用老套，缺乏新意，從而導(dǎo)致寫出來(lái)的作文淺顯，沒(méi)有深意。語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉獵的領(lǐng)域廣闊，為學(xué)生提供了素材積累的良好環(huán)境，可在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文等中挖掘好的寫作素材。教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好素材的積累，并給出實(shí)質(zhì)性素材運(yùn)用的指導(dǎo)，運(yùn)用豐富的作文材料寫出富有新意的文章。教師要完善作文素材指導(dǎo)的策略與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累運(yùn)用素材寫作的體系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)平常學(xué)習(xí)中素材的積累，提高寫作的素養(yǎng)，寫出佳作，在中考作文中彰顯出寫作的亮點(diǎn)與深意，吸引閱卷老師的眼球，博得青睞，提升總體的語(yǔ)文成績(jī)，處在絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)之中。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行素材的積累，讓作文中的語(yǔ)言文字更加的靈動(dòng)與多彩。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的“明月松間照，清泉石上流”“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”等優(yōu)美詩(shī)句，并指導(dǎo)他們運(yùn)用于描寫自然風(fēng)光的泉水清澈靈動(dòng)與流水潺潺的意境。讓學(xué)生記錄校園生活中所見(jiàn)所聞，讓初中生洋溢的青春與活力、豐富的校園生活成為文章中跳動(dòng)的文字，展現(xiàn)出最真實(shí)純真的情感。讓學(xué)生注重生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把經(jīng)歷過(guò)的有感觸或是充滿喜怒哀樂(lè)情感的點(diǎn)滴小事記錄下來(lái)，成為學(xué)生獨(dú)特的寫作材料。

（二）教學(xué)中注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

想要積累豐富的作文素材，寫出新穎而有深度的文章，課內(nèi)外閱讀量必不可少。教師不應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀局限在校內(nèi)的課堂閱讀和作文書上，而應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀書目的范圍與各類優(yōu)秀的作文題材。有限的閱讀課堂不足以為學(xué)生的寫作提供充分的素材，需要課外閱讀量的積累，補(bǔ)充課內(nèi)閱讀沒(méi)有涉及的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在作文中能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字抒發(fā)文章中所要表達(dá)的思想與感情。教師要注重學(xué)生課外閱讀，學(xué)習(xí)與借鑒寫作的技巧與內(nèi)容蘊(yùn)含的價(jià)值。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課外閱讀的情況，幫助學(xué)生分析寫作的技巧，向?qū)W生分享有效閱讀方法，在閱讀中積累與不斷地消化，讓學(xué)生做到讀與動(dòng)手書寫相結(jié)合。

1.名著閱讀。閱讀時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)去厘清名著作品中的主要人物之間的關(guān)系、精彩的內(nèi)容與文章的突出的特色，養(yǎng)成閱讀時(shí)做筆記的好習(xí)慣，可詳細(xì)地記錄人物的性格特點(diǎn)、外貌，典型的段落、情節(jié)等。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中積極進(jìn)取、頑強(qiáng)勇敢的保爾·柯察金，《簡(jiǎn)·愛(ài)》中簡(jiǎn)·愛(ài)出身卑微，相貌平凡卻又獨(dú)立自主的新女性形象;《泰戈?duì)栐?shī)選》中華麗優(yōu)美但又不落俗套的詞句。讓學(xué)生寫下自己閱讀后的感受，寫下對(duì)故事情節(jié)、人物評(píng)析等，在閱讀中思考，在閱讀中記錄寫作的素材，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)言的邏輯思維能力，在閱讀中感受人情世故，開(kāi)拓寫作時(shí)的視野。通過(guò)對(duì)積累的不斷記憶與運(yùn)用，在寫作時(shí)不僅能夠靈活運(yùn)用，而且還能深化文章的思想與層次。

2.雜志報(bào)紙。教師推薦學(xué)生閱讀一些高質(zhì)量的雜志報(bào)紙，例如適合初中生《意林》《青年文摘》《意林作文素材》等，適合初中學(xué)生課間休息時(shí)閱讀，文章內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合青少年的閱讀，讓學(xué)生有效積累時(shí)事等寫作素材。教師也可在教學(xué)任務(wù)完成之余，讓學(xué)生分享閱讀報(bào)刊中深有感觸的文章，教師可根據(jù)學(xué)生推薦的文章，帶領(lǐng)著全班閱讀與討論，并分析之中值得吸收的思想、人生態(tài)度、價(jià)值觀等，使學(xué)生能夠拓展課外閱讀的同時(shí)，也能聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際情況，分析之中所蘊(yùn)含的深度意義，看透文章的本質(zhì)，并運(yùn)用到作文之中。

（三）樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新性的寫作思維

在平常的作文教學(xué)課堂中，教師不能僅僅的讓學(xué)生積累中考優(yōu)秀或是滿分作文中的優(yōu)美詞句，更要讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性的思想、故事情節(jié)等，許多初中學(xué)生千篇一律的不知變通的套用作文模板，文章缺乏新意，最終在作文競(jìng)爭(zhēng)中暗淡，沒(méi)有留下一絲的痕跡。學(xué)生在積累了豐富的作文材料，具有系統(tǒng)性的寫作構(gòu)架后，文章的創(chuàng)新無(wú)疑使文章更勝一籌，成為諸多競(jìng)爭(zhēng)者之中的明星。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累一定量的創(chuàng)新性素材，新思想、新內(nèi)容、新的故事情節(jié)、新的寫作形式等?？梢允切聲r(shí)代背景的新事件，記憶深刻的親身經(jīng)歷等，這都能讓文章更具有獨(dú)特性，展現(xiàn)獨(dú)樹(shù)一幟的情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格。

2015年中考作文《 微光里的微感動(dòng)》，一考生以三個(gè)詩(shī)風(fēng)、詞風(fēng)各不相同的詩(shī)詞大家，揮墨而下，書寫了一篇《古詩(shī)詞里的微感動(dòng)》的滿分作文。該考生跳出常規(guī)，運(yùn)用家喻戶曉的歷史人物而又鮮活的素材進(jìn)行寫作創(chuàng)新。在時(shí)間沉淀古老的歷史人物中寫出新意，運(yùn)用靈活多變的思維方式創(chuàng)新陳舊的素材，以他人觀點(diǎn)為基，延伸自身角度的新觀點(diǎn)，最終打造出一篇?jiǎng)e開(kāi)生面的滿分文章。創(chuàng)新性思維的文章能夠使人震撼，教師應(yīng)要學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性的寫作思維，沖破禁錮的思維，去迎接新的思想。

三、結(jié)論

初中教師在平常教學(xué)中與中考作文接軌，能讓學(xué)生適應(yīng)中考作文的實(shí)際要求，在寫作時(shí)能夠胸有成竹，從而下筆如有神。作文是寫作個(gè)體思想與語(yǔ)言運(yùn)用邏輯思維的體現(xiàn)，有深度的文章能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。因此，在平常教學(xué)中教師要對(duì)進(jìn)行學(xué)生寫作素材積累與指導(dǎo)，教學(xué)中注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新性的寫作思維，在寫作中占有足夠大的優(yōu)勢(shì)去提升語(yǔ)文的總體水平。教師平常教學(xué)要與作文緊密聯(lián)系，逐步實(shí)現(xiàn)接軌而不是脫軌！