小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡約化的思考與探索

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程直接決定了教學(xué)的結(jié)果，也決定了教學(xué)工作開展的現(xiàn)實意義與價值，因此不斷挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真正目的和重要性才是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效改革和完善的正確途徑。在此過程中最重要的原則和思想就是堅持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的簡約化調(diào)整，尤其是對于蘇教版數(shù)學(xué)課程內(nèi)容繁多的現(xiàn)狀來說，及時簡化具有重要的作用。本文就將基于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開簡約化整改的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;簡約化;思考探索;實踐舉措

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的推動下，越來越多的新教學(xué)模式與方法得到了實踐和應(yīng)用，并且在網(wǎng)絡(luò)信息時代的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷向著豐富化和多元化的方向發(fā)展，獲得了較多的優(yōu)勢，但同時由于管理的速度無法跟上發(fā)展應(yīng)用的速度，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂漸漸顯現(xiàn)出一種繁雜和缺乏重點的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了教學(xué)冗余和資源的浪費，因此在這種過度的情況下，及時進行簡約化整改具有重要的作用。

一、 影響阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡約化推行的因素

（一） 缺乏明確教學(xué)目的和期望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個教育過程中基礎(chǔ)的部分，只有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育工作完成得充分，人才培養(yǎng)后期的數(shù)學(xué)能力提高才能夠更加順利。所以一些學(xué)校在認識到自己基礎(chǔ)重要性的同時，容易產(chǎn)生用力過大，目標(biāo)定位過高的問題，在教學(xué)目標(biāo)制定上擁有過高的期望，超出了小學(xué)生和小學(xué)教師的能力范圍。

（二） 盲目追求教學(xué)氛圍忽視度

良好的教學(xué)氛圍和課堂情境能夠幫助學(xué)生在枯燥的知識中獲得心靈的放松，并且在趣味性的推動下不斷加強對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。但是一些教師忽視了度的限制，在課堂上過分強調(diào)氛圍的營造，使用了多余的例子和方法，導(dǎo)致課堂不夠嚴謹，學(xué)生心態(tài)松懈，本末倒置。

（三） 師生互動不足主體性偏移

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于繁雜和冗余的另一個重要問題就在于師生之間的交流和溝通，由于教師人數(shù)少而學(xué)生人數(shù)多，因此教師擁有更多的課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，在學(xué)習(xí)任務(wù)安排和教學(xué)進度控制上更加主動，從而課堂中教師個人意志過于強烈，主體性產(chǎn)生了偏重。

（四） 濫用新型多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體技術(shù)的開發(fā)和不斷完善的確為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的幫助和促進，但是基于當(dāng)前小學(xué)生成長環(huán)境的影響，多媒體反而在漸漸失去其優(yōu)勢并顯露出其影響教學(xué)效率，可能導(dǎo)致沉迷等弊端。所以教師如果在課堂上過于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，就容易造成課堂的華而不實。

（五） 教學(xué)評估與考核標(biāo)準(zhǔn)繁雜

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對學(xué)生和教師分別安排了不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是有些學(xué)校對待教師考核上過于繁雜，考核項目和形式太多，導(dǎo)致教師為了應(yīng)付考核花費了大量的精力，甚至影響正常教學(xué)工作。

（六） 課后練習(xí)任務(wù)重量不重質(zhì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重對學(xué)生獨立思考和自主探索能力的培養(yǎng)，但是有些教師過于追求自主練習(xí)效果，布置大量的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生逆反心理。

二、 實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡約化的探索舉措和方法

（一） 樹立簡明可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于任何一門課程的教學(xué)工作開展來說都有著至關(guān)重要的作用，教學(xué)目標(biāo)就是教師通過對當(dāng)前階段學(xué)生的基本素質(zhì)進行了解，對目前先進的教育思想和引導(dǎo)方向進行熟悉之后制定的目的和期望，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的明燈。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)必須要堅守實事求是的原則，做到課程設(shè)置和真實條件相符合，千萬不能為了追求速度而制定好高騖遠的教學(xué)目標(biāo)。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡約化的實踐中，首先要做的就是樹立一個簡明可行的教學(xué)目標(biāo)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置上較為清晰，因此教師可以充分利用課本劃分對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行制定，例如六年級《解決問題的策略》一課中，涉及“替換策略”和“假設(shè)策略”，這兩種解題策略在形式和應(yīng)用上較為相似，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。因此教師在執(zhí)教這節(jié)課之前，應(yīng)充分明確到底要重點關(guān)注和講解哪一個方法，或者是兩種方式對比分析等。

（二） 創(chuàng)設(shè)以簡馭繁的教學(xué)情境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于受到小學(xué)生在心智上發(fā)育不成熟，自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力都不強的影響，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下容易形成強勢和呆板的教學(xué)風(fēng)格，對小學(xué)生來說是一種枯燥的氛圍和心理上的壓制，就會導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)效率降低，所以就漸漸提出了情景教學(xué)法的新模式。但是許多教師在營造情景和氛圍時忽略了度和量，一味地為了營造情景而營造，反而造成了教學(xué)時間的拖延和浪費。所以簡化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就必須要從教學(xué)情境的角度出發(fā)，合理而適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)以簡馭繁的教學(xué)情境，打破創(chuàng)新改革帶來的思維定式，結(jié)合課堂講解的內(nèi)容，科學(xué)地穿插情境模擬。例如執(zhí)教蘇教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》一課，由于分數(shù)的概念和形態(tài)對于小學(xué)生來說都是完全陌生的，因此就需要讓其首先接受分數(shù)的含義。教師可以通過分組模擬過生日的場景，讓小朋友們分別代表不同的角色，親自對一個蛋糕進行分割，并將每塊蛋糕上標(biāo)注分數(shù)，既加強了學(xué)生的理解，又減少了真實情景可能為課堂帶來的麻煩。

（三） 規(guī)劃簡化務(wù)實的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課階段需要著重考慮和關(guān)注的就是對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與規(guī)劃，教學(xué)環(huán)節(jié)作為整堂課的鏈接和串聯(lián)，擔(dān)負著課程走向和流程轉(zhuǎn)換的重要作用。簡約化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定具備簡化務(wù)實的教學(xué)環(huán)節(jié)作為支撐，因此就需要教師詳細地了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的先后順序進行循序漸進的規(guī)劃和設(shè)置。例如蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)課本中《長方形和正方形》單元里，課本設(shè)置的先后順序是先通過折紙的實驗方法區(qū)分長方形正方形的邊和角各有什么特點，之后簡述長方形和正方形的邊角特征，引出正方形和長方形的概念，并在后面的階段對二者進行辨析和認知。由于學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，對圖形特征已有粗淺的感知，所以教師在此課程上不需安排過多的講解，盡量簡化教學(xué)的環(huán)節(jié)，減少重復(fù)和啰嗦的內(nèi)容，只進行鞏固與提高的環(huán)節(jié)安排。

（四） 應(yīng)用實用簡捷的教學(xué)手段

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師使用了多種教學(xué)手段和方法進行嘗試，但是卻因為選擇過多過于盲目而導(dǎo)致了課堂教學(xué)缺乏重點，教師漸漸喪失了威信力和強制力，導(dǎo)致學(xué)生思想松懈，無法時刻保持注意力集中，也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不夠質(zhì)樸簡潔的現(xiàn)狀。因此，為了更好地簡化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，減輕教師教學(xué)壓力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量選擇實用簡捷的教學(xué)手段，合理科學(xué)地分配不同教學(xué)輔助工具的使用范圍和使用頻率，既讓學(xué)生感受到新鮮感，又能夠把握好尺度，充分把控數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與期望。以蘇教版六年級《圓錐的體積與表面積》一課為例，小學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力都尚不成熟，所以對于圓錐的體積和面積求解方法的原理理解并不到位，如果教師僅僅是使用多媒體等先進設(shè)備進行演示和播放，雖然能夠為學(xué)生提供一個新鮮的上課心情，但是依舊不能直觀感受。所以教師這時反而應(yīng)該拋下這種方法，選擇返璞歸真的手工方式，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓錐，并展開觀察側(cè)面。

（五） 安排精簡高效的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，蘇教版的數(shù)學(xué)課本僅僅是為學(xué)生提供了一個知識獲取的渠道和來源，但是具體如何應(yīng)用和理解數(shù)學(xué)概念與理論，就需要學(xué)生不斷加強練習(xí)和鞏固，因此課堂練習(xí)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上較為簡單，主要目的是為了幫助小學(xué)生開拓思維，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力與習(xí)慣，因此教師在安排課堂練習(xí)時一定要注意緊密結(jié)合這一目的與目標(biāo)，課堂練習(xí)的題目設(shè)置要緊緊圍繞課本知識，貼合教學(xué)進度，并且在題目的質(zhì)量上進行嚴格把關(guān)，切不可抱有為了練習(xí)而練習(xí)的想法，一味追求訓(xùn)練的強度，變成題海戰(zhàn)術(shù)，而是要有所針對地選擇題目，從題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上引領(lǐng)學(xué)生循序漸進地進行練習(xí)和鞏固。例如蘇教版六年級數(shù)學(xué)《方程的求解》中，教師課堂練習(xí)的題目可以先從判斷式子是否為方程開始，幫助學(xué)生回顧上一節(jié)所學(xué)知識，進而從直接求解到間接求解分別設(shè)置題目，在練習(xí)中不斷建立學(xué)生的信心和熱情。

（六） 健全外簡內(nèi)實的考核體系

考核評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié)，但是并不能因為其邏輯關(guān)系排在后面而不重視，恰恰相反，考核工作不僅是對學(xué)生知識掌握程度的考查，更是對教師教學(xué)工作的落實程度以及教學(xué)目標(biāo)完成程度的考查。所以在實踐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡約化的過程中，對考核體系的精簡和健全是不可缺少的，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核全面而不繁雜，外簡而內(nèi)實，形成一種良好的辯證統(tǒng)一關(guān)系。有些學(xué)校為了極力證明教學(xué)質(zhì)量和宣傳教學(xué)效果，設(shè)立了一系列考查手段，反而為師生帶來了巨大的壓力，形成彈性思維，甚至不積極配合考核工作。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，日后小學(xué)教學(xué)考核工作應(yīng)該從實際出發(fā)，完全基于現(xiàn)實，實事求是地進行，有需要的時候進行全面的考核，在不需要的時候盡量避免重復(fù)多余性的考查。尤其是對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂來說，知識難度更大，需要及時和有效地對教學(xué)監(jiān)督進行督促，定期舉辦成績考核，但是對于低年級的學(xué)生來說，主要目的在于建立知識框架培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此可以適當(dāng)減少考核的力度，以輔助和疏通為主。

三、 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡約化的思路和想法是基于當(dāng)前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在豐富的教學(xué)手段和教學(xué)輔助的環(huán)境下，漸漸迷失主要教學(xué)目的，過于追求教學(xué)的多樣化反而忽略了教學(xué)的主次關(guān)系的背景下提出的。在其背后影響教學(xué)精簡性的因素有很多，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)校定位不準(zhǔn)確、規(guī)劃不合理上，因此在下一步的工作中就要求小學(xué)數(shù)學(xué)組明確教學(xué)的目的，合理和適度地使用教學(xué)方法，有選擇性地創(chuàng)建教學(xué)情境，從而才能夠為學(xué)生提供一個重點清晰的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)外簡內(nèi)實的考核與進步。

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作者簡介：陳晏玲，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)。