淺談在不同的教育階段培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力策略

摘 要：孩子的語文閱讀能力是應(yīng)著重培養(yǎng)的一種能力，在不同的教育階段應(yīng)該實(shí)行不同的閱讀教學(xué)方法，只有具備了良好的語文閱讀能力，在開展學(xué)習(xí)的過程中，才能夠起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;教育階段;語文閱讀

閱讀教學(xué)是語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)讓人受益匪淺，不管在小學(xué)階段，還是初中階段，或是高中階段，都要對其進(jìn)行正確有效的閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能增長孩子的見識，提升孩子的素養(yǎng)，陶冶孩子的情操。閱讀能力的培養(yǎng)需要孩子、家長、老師的共同努力和不懈配合，在課堂教學(xué)中，不同的教育階段有不同的閱讀教學(xué)方法。那么，在不同的教育階段怎樣才能提升孩子的閱讀能力，下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 在幼兒階段，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，幼兒階段的孩子，我們一般人認(rèn)為，他們不會(huì)閱讀，但是家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行在深深地影響著孩子。家長在與他人交談的時(shí)候，孩子在用心靈的窗戶觀察傾聽著大人的動(dòng)作和語言，所以，家長的一言一行對孩子的思想成長起著至關(guān)重要的作用。孩子只有親眼看見了，親耳傾聽了，才會(huì)用語言表達(dá)出來。家長應(yīng)該做到這些：

（一） 常帶孩子到圖書城轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在每天的下午時(shí)分或是周末，那里讀書的孩子很多，孩子到圖書城看到有那么多的大朋友和小朋友在讀書，他就既好奇又覺得這個(gè)地方好熱鬧，他的讀書興趣也就來了，這兒翻翻那兒看看，孩子的興致來了，注意力就集中了，這無形中就激活了孩子的閱讀思維。

（二） 家長還可以在家里引導(dǎo)孩子讀書，家長讀孩子喜歡聽的一些童話故事，再問問孩子故事的大體內(nèi)容是什么，孩子就會(huì)用自己的語言講出來，有時(shí)還講得比較生動(dòng)，久而久之孩子的閱讀興趣也就有了。

（三） 家長還可以給孩子買些漫畫書和簡單的腦筋急轉(zhuǎn)彎的書，讓他自己讀，他會(huì)覺得很有意思，有時(shí)還會(huì)向家長問好多有趣的問題，那時(shí)我們的第一反應(yīng)是覺得孩子又有了一次進(jìn)步。

（四） 家長還應(yīng)參與到孩子讀書的過程中，如家長惟妙惟肖地去讀《小紅帽》的故事，孩子聽了之后，也會(huì)迫不及待地去模仿各種小動(dòng)物的聲音去講，還會(huì)問與故事相關(guān)的一系列問題：小紅帽的媽媽為什么不和小紅帽一塊兒去看奶奶呢？小紅帽在最后感謝獵人了沒有？正如唐代詩人李白所言“興在趣方逸”，孩子從中獲得了閱讀滿足，從而產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)。

二、 在小學(xué)階段，既要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生對閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，要么在課內(nèi)讀老師要求的內(nèi)容，要么在課外去尋求閱讀。但是，他們的感知能力是有限的，所以老師要在這時(shí)做好學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)字、詞、句。學(xué)生先要認(rèn)識字，識字不是一朝一夕的事，通過日積月累，學(xué)生認(rèn)識的字就多了，積累的詞語也豐富了，當(dāng)然還要理解詞語的意思，不理解的詞語要求學(xué)生自己查字典或向同學(xué)老師請教。然后要讀懂句子表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能理解一段話，知道一段話說了什么寫了什么，進(jìn)而一篇課文也就基本能讀懂了。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。閱讀過程是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只讀一兩遍，對個(gè)別學(xué)生來說已掌握了基本內(nèi)容，但對大多數(shù)學(xué)生而言，掌握內(nèi)容并非輕而易舉之事，所以在學(xué)生閱讀的過程中，老師應(yīng)設(shè)置幾個(gè)簡單的問題，使學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。老師所布置的問題有：課文題目點(diǎn)明了什么？在文中能起到什么作用？課文內(nèi)容有幾段話？分別講了什么？這樣就能激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，提升學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，老師也就能知道學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，從而進(jìn)一步解決存在的問題?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！弊寣W(xué)生在興趣中理清文章思路，把握作者思想情感，從而培養(yǎng)閱讀能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教會(huì)學(xué)生關(guān)注題干中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞問什么，在課文中就篩選什么信息，這就要求學(xué)生在朗讀過程中勾畫圈點(diǎn)批注，然后帶著這些關(guān)鍵詞去回答問題。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：烏鴉的嘴能把小石子銜到瓶子里嗎？烏鴉為什么要把小石子銜到瓶子里呢？烏鴉銜小石子的舉動(dòng)體現(xiàn)了烏鴉怎樣的形象？學(xué)生帶著這些問題去讀課文，然后教師一一提問，學(xué)生就能用抓住的關(guān)鍵詞去回答，最終明白了課文主旨，文章塑造了一個(gè)聰明的烏鴉形象。

（四） 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在學(xué)生不識廬山真面目之時(shí)，給他們身臨其境之感，讓學(xué)生用眼觀察當(dāng)前之美景，用耳傾聽大自然美好的聲音和同學(xué)的心里話，用大腦去想象見不到的景致，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在情與景的熏陶下去感受課文內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，我先掛出一幅關(guān)于春天的圖畫，進(jìn)行春天的描述，接著播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生在美景與音樂的熏陶下很快進(jìn)入了情境。這時(shí)我輕聲問道：你感覺到了什么？學(xué)生回答：春天真美?。〗又以賳枺耗銈兛吹搅耸裁?？學(xué)生再答：鮮花、蝴蝶、小女孩??！然后我又問小女孩的雙手伸向了哪里？學(xué)生再答：雙手伸向了沾滿露珠的月季花和蝴蝶。我再問：小女孩創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？學(xué)生再答：小女孩觸摸到了春天，我又問：你們感受到了什么？學(xué)生若有所思地回答：神奇的靈性。這種閱讀過程不僅增長了學(xué)生的見識，而且提升了學(xué)生的思辨能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是通過對精妙言語的品位，來進(jìn)一步明確其人文、情感的濃郁。對于我們語文教師來說，必須要通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、 在初中階段，既要要求學(xué)生選好閱讀書籍，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之功，良好的開端是成功的一半，良好的閱讀習(xí)慣是閱讀水平提高的關(guān)鍵，古今中外名著都是初中生閱讀的對象，內(nèi)容思想健康的文章也應(yīng)在初中生閱讀的書目之列，實(shí)用文摘也不能被學(xué)生所忽視，所以老師要在這時(shí)做好學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

（一） 教師要要求學(xué)生每天應(yīng)抽出應(yīng)有的時(shí)間，讀自己喜歡讀的書籍，可以寫注解，或要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句、名人名言，收錄在自己的讀書筆記上，且要求學(xué)生用美觀大方的書寫記錄下來，以便老師同學(xué)瀏覽學(xué)習(xí)，這對自身來說也是一種讀書享受。

（二） 教師要督促學(xué)生常閱讀。初中學(xué)生或許還喜歡讀楊紅櫻的《笑貓日記》，只要喜歡讀，學(xué)生自然有話可說，有感可寫。學(xué)生讀J.K羅琳的《哈利·波特》時(shí)，其中的情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，哈利·波特那聰明、機(jī)智、勇敢的形象似乎成了學(xué)生心中的偶像，學(xué)生讀起來一發(fā)而不可收，這時(shí)他們會(huì)有感而發(fā)，記下自己的感想和體會(huì)，還會(huì)把精美的言辭摘錄下來。學(xué)生感到閱讀如此有意義，對提升語文成績?nèi)绱擞行Ч?，就?huì)時(shí)時(shí)尋找閱讀機(jī)會(huì)，不需老師檢查，不需老師督促，他們的求知欲得到了提升，他們在閱讀中找到了快感，思想得到了熏陶，心靈得到了陶冶。

（三） 教師還可以拿出自己的讀書筆記，暢談自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，或給學(xué)生看自己的讀書心得，學(xué)生在感慨老師勤奮之余會(huì)效仿老師的讀書筆記，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。教師還可以給學(xué)生講講自己讀過的故事，介紹自己讀過的書籍，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，例如有的學(xué)生不喜歡讀四大名著，老師給他們講講《三國演義》的情節(jié)內(nèi)容，桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄、三英戰(zhàn)呂布的等等故事，學(xué)生會(huì)迫不及待地去讀。

（四） 老師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書近況，向同學(xué)介紹自己喜歡讀的一本書，或介紹書中喜歡的一個(gè)人物，或談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，如《紅樓夢》及劉姥姥進(jìn)大觀園中的劉姥姥，她那風(fēng)趣幽默、樸實(shí)憨拙、嬉鬧賈府的村婦形象，定會(huì)吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生會(huì)有許多感想可談。

（五） 有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章，如《我有一個(gè)夢想》，學(xué)生讀的有聲有色、抑揚(yáng)頓挫?；蚺e辦朗讀比賽，給他們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，全班學(xué)生青睞和欣賞的眼光定會(huì)激發(fā)學(xué)生的激情，同時(shí)他們也分享到了閱讀的快樂，從而有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

四、 在高中階段，既要教給學(xué)生閱讀方法，還要加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

高中學(xué)生很少有多余時(shí)間去讀長篇名著，所以要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際要求去讀才是最好的選擇。新課標(biāo)要求閱讀的文章中有許多長篇名著，學(xué)生該如何去讀呢？

（一） 老師可以讓學(xué)生做到：小到遣詞造句、段落層次、情節(jié)內(nèi)容，大到思想情感、寫作特點(diǎn)，制定明確的目標(biāo)。如高中階段的選讀小說《水滸傳》，這部文白相間的小說，學(xué)生讀起來有點(diǎn)難，所以要在遣詞造句上多下工夫。此小說的內(nèi)容很豐富，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去讀，教師應(yīng)精選情節(jié)：魯達(dá)出家，魯智深倒拔楊柳樹，魯智深大鬧野豬林等等故事，教師教會(huì)學(xué)生，在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的信息，為答題而閱讀，為提高成績而閱讀，這才是重中之重，才能切中閱讀的目標(biāo)。否則，學(xué)生沉浸在閱讀的快感中，一發(fā)而不可收，精神上得到了享受，而閱讀文章的分值提不上去。

（二） 老師要讓高中生知道，面對閱讀的試題時(shí)，還需掌握精讀的方法。朱光潛說：“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！眴尉烷喿x說，就是要求精讀，不放過一字一句，要細(xì)細(xì)咀嚼文字的意味，做到“字訓(xùn)其義，句貫其字，文尋其脈，篇會(huì)其旨”，逐步進(jìn)入“字會(huì)、意會(huì)、情會(huì)、理會(huì)、神會(huì)”的境界。精讀對提高閱讀很有幫助，且在做不同學(xué)科的題時(shí)，精讀特別重要。否則，只知皮毛，不能切中要害，造成了失分的后果。

（三） 在高中有限的閱讀時(shí)間內(nèi)，老師還需教會(huì)學(xué)生粗讀的方法。陶淵明說：“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食?！标懴笊秸f：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”這是說不死摳一字一句，不因小失大。這是古人粗讀的見解。高中生想讀書消遣之時(shí)，不免試試粗讀法，借粗讀陶冶自己的情操，擴(kuò)大知識面，增長見識，開闊視野。

總之，在不同的教育階段，語文教學(xué)要以閱讀教學(xué)為主，要教會(huì)學(xué)生不同的閱讀方法，來挖掘?qū)W生的語文潛能，從而使學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

作者簡介：

宋勝霞，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰中學(xué)。