以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式分析

摘 要：小學(xué)教育是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師要在教育教學(xué)中樹(shù)立正確的教育觀念，對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入性的分析，了解當(dāng)前教學(xué)的弊端。在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，本著以人為本的教育理念，及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)形式。教師要在教學(xué)中深入研究當(dāng)前小學(xué)生的心理狀態(tài)，并且及時(shí)將教學(xué)結(jié)合小學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行融合，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，使小學(xué)生能夠在教師所構(gòu)建的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師也要將以人為本的教學(xué)理念深入到實(shí)際的生活中，在日常生活中與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入性的溝通，從而有效提高教學(xué)的有效性。所以本文就以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式進(jìn)行深入性的分析和探索。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;小學(xué)教育教學(xué);管理模式;策略;問(wèn)題

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的管理理念。由于小學(xué)生大都處在6～12歲，思想觀念不夠成熟，學(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)。教師在教育教學(xué)中運(yùn)用以人為本的教育理念，在教育中融合德育知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的身心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心和良苦用心。教師也要在教學(xué)工作中，以小學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的課堂時(shí)間引導(dǎo)小學(xué)生自主的探索，使小學(xué)生在探索中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在成長(zhǎng)中逐步養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有著積極的意義。

二、 小學(xué)教育管理問(wèn)題與現(xiàn)狀

（一） 教育教學(xué)質(zhì)量有待提高

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)逐步得到完善和進(jìn)步，在現(xiàn)代小學(xué)生教育教學(xué)管理過(guò)程中，由于小學(xué)生性格較為活潑，比較貪玩。所以教師在教學(xué)中要及時(shí)地運(yùn)用先進(jìn)的管理理念，引導(dǎo)小學(xué)生重視學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是由于現(xiàn)階段教師在教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)理念研究不夠深入，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生死記硬背。并且利用強(qiáng)硬的態(tài)度管理小學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生逆反心理和過(guò)多的壓力，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二） 教學(xué)管理的探索性不夠強(qiáng)烈

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠完善，需要教師在教學(xué)中實(shí)施監(jiān)督和引導(dǎo)才能夠開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探索意識(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師對(duì)于教學(xué)管理的時(shí)間較小，在管理過(guò)程中難以起到有效的滲透作用，學(xué)生很難理解教師的管理工作。部分小學(xué)生容易產(chǎn)生過(guò)多的心理壓力，不利于教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。由于教師在管理過(guò)程中的探索性不夠強(qiáng)烈，難以運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，所以導(dǎo)致現(xiàn)階段教學(xué)管理工作有待完善。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不夠科學(xué)

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較貪玩，很難樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想。在家庭教育中，由于家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的教育方法不夠科學(xué)和合理，在實(shí)際的教學(xué)工作中難以有效的啟發(fā)小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以小學(xué)生在學(xué)校中，難以開(kāi)展自主的探索學(xué)習(xí)。再加之，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中，容易使小學(xué)生產(chǎn)生攀比心理和自私心理的壞毛病。所以在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不顧科學(xué)和正確，難以有效地跟隨教師的科學(xué)引導(dǎo)開(kāi)展主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。

三、 以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式的必要性

（一） 有利于幫助學(xué)生生成長(zhǎng)和發(fā)展

在當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中，教師運(yùn)用以人為本的教育教學(xué)理念，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要使小學(xué)生能夠重視學(xué)習(xí)，端正自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，將學(xué)習(xí)放在第一位，從而有效地提高自身的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中利用以人為本的教學(xué)理念，能夠更好地將學(xué)生培養(yǎng)成可塑的人才，使學(xué)生在以后的工作和生活中，為社會(huì)做出重大的貢獻(xiàn)。教師在教育管理時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)中蘊(yùn)藏的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生探索的意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二） 有利于改變教育教學(xué)形式

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師運(yùn)用先進(jìn)的教育管理理念，能夠積攢較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教育發(fā)展提供有力的支持。由于我國(guó)教育經(jīng)歷了不同的歷史階段，當(dāng)前教育發(fā)展離不開(kāi)以人為本的教育理念。所以在教學(xué)時(shí)教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為主要的評(píng)價(jià)方式之一，摒棄傳統(tǒng)以學(xué)生成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)，能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的有效進(jìn)步，提升教育教學(xué)的理念。

四、 以人為本理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式策略

（一） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)地改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，利用科學(xué)的教學(xué)方式能夠?yàn)樾W(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。所以教師要將這些形式，向?qū)W校的教學(xué)理念相互靠攏，于學(xué)校進(jìn)行積極的融合，在教學(xué)中以人為本將所有工作圍繞著學(xué)生。并且在管理中也注重人性化的管理，從而有效地提高學(xué)生的課堂參與熱情教師，深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的弊端。所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要逐步地創(chuàng)新教學(xué)思路，才能夠真正地啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高管理的科學(xué)性。

（二） 利用公平公正的教學(xué)方式

在教育教學(xué)中，教師也要樹(shù)立正確的教育理念，利用公平公正的教育方式，積極踐行以人為本的教學(xué)理念，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在教學(xué)中通過(guò)非層次教學(xué)和因材施教的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同的管理策略，使每一位學(xué)生都能感受到教師的民主性和責(zé)任心，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要在教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足，在管理過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的交易方法。教師也可以在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生，創(chuàng)新布置作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師也要運(yùn)用積極幽默的教育語(yǔ)言，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂中自主的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三） 創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系

教師在教育評(píng)價(jià)時(shí)也要積極地滲透以人為本的教育評(píng)價(jià)理念，由于在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只是針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)單一性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重性的影響，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以教師要樹(shù)立以人為本的教育評(píng)價(jià)理念，在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。并且積極地發(fā)揮教育的科學(xué)性，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)狀況以及在考試中的考試成績(jī)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠感受到課堂的公平性，從而有效地啟發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在以人為本理念下教師要不斷樹(shù)立正確的教育觀念在教學(xué)中要突破自我，運(yùn)用科學(xué)的管理理念滲透到實(shí)際的管理工作中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要在教學(xué)活動(dòng)中尊重每一個(gè)小學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)中與學(xué)生積極的溝通和交流，以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂和校園中形成正確的價(jià)值觀念，為小學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)管理能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓鵬，山東省日照市，山東省日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)中心小學(xué)。