深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

陳才 張航 劉利利

[關(guān)鍵詞]土木工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革創(chuàng)新

引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國當(dāng)前高等教育改革的重要方向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，也是反映高校教學(xué)水平的重要標(biāo)志。本文針對我校土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重要性及改革方法和措施的探討。

一、土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，小功能單一

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限且學(xué)生較多，多數(shù)情況下是多名學(xué)生分成一組參與實(shí)驗(yàn)，這樣就存在一兩名學(xué)生操作設(shè)備，其余學(xué)生“旁觀”的現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)課考核的方式多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，因此許多學(xué)生便相互抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使得實(shí)驗(yàn)課流于形式，這對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力毫無作用。

（二）實(shí)驗(yàn)技術(shù)參差不齊，人員分配不合理

不用層次的學(xué)生共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)差的學(xué)生就在旁邊看著，只需要?jiǎng)e人完成他就完成了，這樣學(xué)生的專長得不到發(fā)揮，積極性難以調(diào)動(dòng)。人員不能統(tǒng)籌安排就會(huì)造成有事無人干或有人沒事干的局面。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)人員之間缺乏溝通，共同探討實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就更少，造成學(xué)生專長得不到發(fā)揮，專長得不到發(fā)揮就影響了實(shí)驗(yàn)水平的提高，從而得不到很好的發(fā)展，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有一絲的幫助。

（三）實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力評價(jià)不合理

不論是中學(xué)生還是大學(xué)生，對于學(xué)生老師的評價(jià)是看的非常重要的。一個(gè)較高的評價(jià)往往能讓學(xué)生感到自豪，促進(jìn)學(xué)生的積極性和信心。但是教師在評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果的時(shí)候往往能夠公平公正的對待嗎？答案就不一定了，教師的評價(jià)是基于多方面的考慮，不單單局限于實(shí)驗(yàn)成果，但是在高校中，教師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)很少，不能全面地看待學(xué)生，而更多的是與在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生接觸，觀察到的就只有實(shí)驗(yàn)室的那少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，在評價(jià)的時(shí)候往往也會(huì)有所偏移，導(dǎo)致評價(jià)的不合理。從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生，更別說促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神了。

二、土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)競爭越來越烈，企業(yè)對高校學(xué)生有著更高的要求，許多的用人單位看重的不僅是堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，而且要求他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力，因此許多企業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的工作位子處于空缺狀態(tài)，而許多高校畢業(yè)生因沒有較強(qiáng)的動(dòng)手能力而很難找到工作，這就是大學(xué)畢業(yè)難找到工作的原因之一。

因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力的重要方法。為了學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，也為了企業(yè)的重要席位不空缺，就必須認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而進(jìn)一步探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面去改革，從而改善我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的擴(kuò)增

筆者是校土木學(xué)院，涵蓋三個(gè)專業(yè)，涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院擁有“三峽庫區(qū)岸坡工程結(jié)構(gòu)災(zāi)害防治”“三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害研究所”“三峽庫區(qū)防災(zāi)減災(zāi)工程技術(shù)研究中心”“三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防監(jiān)測與預(yù)警”“三峽庫區(qū)工程結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)與安全”五個(gè)省級、部級科研平臺(tái)。擁有完整的力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)驗(yàn)室、巖土實(shí)驗(yàn)室、水土保持實(shí)驗(yàn)室、土木工程機(jī)房、客廳、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)場地。

（二）師資隊(duì)伍的擴(kuò)招

我校土木學(xué)院，學(xué)院專職實(shí)驗(yàn)教師10余人，中級職稱以上5人。實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)涵蓋安全、材料、土木工程、道路橋梁等學(xué)院各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作數(shù)年。人才隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)合理，年齡合理，理論水平高，完全滿足學(xué)院實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）課程內(nèi)容合理

學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐課程占有很高的比例，實(shí)踐的課時(shí)較為充足。且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大多數(shù)安排在學(xué)期中，有利于學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)和鞏固。在內(nèi)容上注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

（四）素質(zhì)和能力評價(jià)

在評價(jià)學(xué)生研究成果的程序中嚴(yán)格要求學(xué)校要求，提交材料并參加答辯。材料不合格或者答辯不通過的不能取得學(xué)分，必須重新提交材料并參與答辯，通過后方可取得學(xué)分，否則不能畢業(yè)。在評價(jià)過程中尊重學(xué)生研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

結(jié) 語

為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校的使命，同時(shí)也是他們的光榮。實(shí)驗(yàn)室是出人才的地方，因此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵是更新教育觀念，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，促進(jìn)傳統(tǒng)課程的整合和變革;探索一種學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，知識與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：2018年校級高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（青年項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JGQN1810，項(xiàng)目名稱：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索與實(shí)踐——以土木工程學(xué)院為例） ;2019年重慶三峽學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目號編為XYJG201906，項(xiàng)目名稱為地方普通本科院校學(xué)科教學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李偉等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下加強(qiáng)高等農(nóng)林院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高校實(shí)驗(yàn)工作研究，2016（1）：144-147.

[2]馮松寶.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用地球化學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：96-97.