淺析初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略

蔣素素

[關(guān)鍵詞]初中英語;小組合作學(xué)習(xí);意義;策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作是指兩個或兩個以上的活動參與者在活動實施的過程中相互配合、相互協(xié)作，以達(dá)到共同目標(biāo)的過程。小組合作學(xué)習(xí)是指教師在班級授課制的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將班級學(xué)生按照一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)，劃分成若干個小組。每個小組都需遵循教師的安排，完成指定的任務(wù)。分組后，教師給每個小組分配任務(wù)，并督促小組成員合作完成相關(guān)話題的學(xué)習(xí)實踐活動。在完成任務(wù)的過程中，小組成員相互配合，通過小組合作“擰成一股繩，力往一處使”，培育他們良好的合作精神和合作能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語課上，教師積極指導(dǎo)實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂效率，而且能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師在英語教學(xué)過程中經(jīng)常面臨著學(xué)生層次明顯差異的問題，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語課中“吃不飽”，或有一部分學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。巧妙應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，則有助于解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的這些問題。例如，教師給各個學(xué)習(xí)小組設(shè)置了“頭腦風(fēng)暴”的任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生列舉出太陽系含有的主要星球以及各個星球的主要特征。英語能力一般的學(xué)生基本能列舉出有關(guān)地球和月球的信息;英語水平相對優(yōu)異和課外知識儲備豐富的學(xué)生就能對其他的幾個星球進行適當(dāng)?shù)难a充和拓展。當(dāng)每個學(xué)生都能使用英語參與課堂活動時，他們學(xué)習(xí)英語的積極性就能得到很大的提升，從而能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂的高效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于激勵所有學(xué)生都能參與到課堂活動中，在互動中實現(xiàn)每一個體的學(xué)習(xí)能力提升。當(dāng)個體學(xué)習(xí)和小組活動相互交織，既能體現(xiàn)學(xué)生在英語課堂上的主體地位，又能便利于教師在教學(xué)中實施因材施教的教學(xué)原則。

（一）合理分組，因材施教

教師根據(jù)學(xué)生的特征，將班級學(xué)生進行分組，是實施小組合作學(xué)習(xí)活動策略的首要工作。在當(dāng)前教學(xué)背景下，每個班級的學(xué)生人數(shù)多達(dá)50人，每個學(xué)生的英語水平各異，因此分組的基本原則在于尊重學(xué)生之間的差異性，實行組內(nèi)差別組合、組間實力相當(dāng)。在實施分組之前，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生分成A、B、C、D、E、F 6個類別，每個小組都必須涵蓋這6個類別的學(xué)生。除了考慮學(xué)生的英語水平外，教師在分組時還綜合考慮了學(xué)生的性格、興趣和愛好等特征。小組內(nèi)部成員英語水平的不同，可以實現(xiàn)組內(nèi)的精準(zhǔn)扶“弱”，即英語水平高的學(xué)生可以給予英語水平弱的學(xué)生幫助。接受幫助的英語“學(xué)弱生”在小組合作學(xué)習(xí)中也能夠不斷增強英語學(xué)習(xí)的信心，并借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)法。

（二）組內(nèi)分工，組間競爭

合理分工、組織組間競爭是實施小組合作學(xué)習(xí)活動的保證。分組工作完成后，教師需要做的是給每個小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及組織好不同小組之間的競爭。為了幫助小組內(nèi)部的每個成員能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升英語水平，更好地激勵學(xué)生開展合作與競爭，教師可以在每個小組設(shè)立一名組長，由其組織帶領(lǐng)各成員相互配合、完成任務(wù)。

例如，2019年開學(xué)第一課，教師設(shè)計了以“豬”為話題的小組趣味競爭合作活動。這個小組合作活動分為兩個層次： （1）歸納出描述“豬”的形容詞; （2）總結(jié)有關(guān)“豬”的英語習(xí)語。首先，每個小組成員需要想出盡可能多的用于描述豬的形容詞。對于英語水平一般的學(xué)生，他們可以想到lovely，lazy，cute，fat，dirty等形容詞;而英語水平較好的學(xué)生就能想出有關(guān)pig的習(xí)語，如“as happy as a pig in mud”“A famed person and a fattened pig are alike in danger”等。這樣，分層次布置任務(wù)能使小組內(nèi)部的每個成員有活可干，而不是部分學(xué)生在埋頭苦干，部分學(xué)生卻坐享其成。

合作技能的有效培養(yǎng)是小組活動開展的終點，而任務(wù)的合理分配是邁向這個終點的路和橋。在具體實施這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以將活動時間設(shè)定為1min。時間的限制能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的課堂參與度;同時，時間的限制能合理地衡量與比較不同小組之間的表現(xiàn)。初中階段的學(xué)生一般都具有較強的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)牧夹愿偁幠芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和集體榮譽感。組內(nèi)合作、組間競爭形式的設(shè)立能很好地幫助小組成員學(xué)會溝通交流，表達(dá)參與合作學(xué)習(xí)活動的想法和觀點，從而獲得成功的喜悅。

（三）適當(dāng)指導(dǎo)，及時反饋

教師的引導(dǎo)和反饋是提升小組合作學(xué)習(xí)活動的必要條件。首先，在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要對每項課堂活動的開展時間以及達(dá)成的目標(biāo)進行適時調(diào)控。合理、恰當(dāng)?shù)臅r間長度能夠讓學(xué)生在小組合作中適度參與，又能避免小組活動流于形式。其次，教師需要在小組活動過程中，走下講臺，深入學(xué)生中，適時地幫助學(xué)生解決在合作過程中遇到的問題。最后，除了科學(xué)指導(dǎo)外，教師還需要在小組活動結(jié)束后，對每個小組活動情況進行縝密觀察，給予每個小組有效的評價反饋，對優(yōu)秀的表現(xiàn)和成功的結(jié)果則給予鼓勵與表揚。當(dāng)學(xué)生獲得及時、明確、客觀的反饋時，他們能夠清楚地了解自己目前的知識水平和狀態(tài)，并能夠不斷強化正確的學(xué)習(xí)行動。

參考文獻：

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