談初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化

曾旭

[關(guān)鍵詞]初中物理;課堂教學(xué);優(yōu)化

引 言

初中物理是門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)知世界的重要途徑，掌握物理知識(shí)，具備基本技能，能幫助學(xué)生形成辯證思維，對(duì)學(xué)生日后的思維發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)是教師重要的教學(xué)任務(wù)，如何打造高效的課堂教學(xué)效果也是物理教師一直探究并亟須解決的教學(xué)課題。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

（一）樹(shù)立以生為本的觀念

從字面上看，教學(xué)中既要有“教”也要有“學(xué)”，應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生攜手并進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)和社會(huì)地位的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中總是具有更高的主導(dǎo)權(quán)，一切教學(xué)服從教師指揮，學(xué)生的主觀意識(shí)往往得不到重視。然而，教學(xué)的真正目的應(yīng)該是改善學(xué)生的“學(xué)”而不是突出教師的“教”，教學(xué)成果的最終體現(xiàn)者也是學(xué)生而非教師?？梢哉f(shuō)，教學(xué)實(shí)際是以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，由教師引導(dǎo)，師生共同進(jìn)行的行為。

因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)主導(dǎo)為引導(dǎo)，把學(xué)生放在教學(xué)的第一位。在日常授課時(shí)，教師要有意識(shí)地減少自己的“戲份”，給學(xué)生發(fā)揮自我、展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從觀眾席走向舞臺(tái)，使學(xué)生成為課堂的主角。

（二）樹(shù)立教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念

本文所說(shuō)的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的積極意義，樹(shù)立教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，以改善教學(xué)效果。評(píng)價(jià)可以由教師本人進(jìn)行也可以由他人進(jìn)行。就“對(duì)教師的評(píng)價(jià)”來(lái)說(shuō)，教師可以在課后進(jìn)行自我評(píng)估，也可以邀請(qǐng)其他教師進(jìn)行旁聽(tīng)和評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生給自己打分，以提高教師的教學(xué)能力。

就“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，以達(dá)到“對(duì)癥下藥”的效果。正確的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能夠避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，讓興趣走進(jìn)課堂

若要讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，就必然要讓學(xué)生自愿甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)。這意味著，教師們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的魅力，使得學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上物理，切實(shí)改善學(xué)生的物理素養(yǎng)。具體操作可參考下文。

（一） 聯(lián)系生活實(shí)際

藝術(shù)源于生活，物理也一樣，它觀察生活中的現(xiàn)象，探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，又將結(jié)論運(yùn)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極聯(lián)系生活實(shí)際，走出課本，讓學(xué)生“從生活中學(xué)習(xí)物理”。在我們的日常生活中，有著各種各樣的物理問(wèn)題，如為什么水往低處流？為什么發(fā)燒時(shí)要在額頭涂酒精？

這些問(wèn)題都可以用物理知識(shí)解決，教師可以通過(guò)滿足學(xué)生的好奇心，一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。比如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以先列舉一些實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解物質(zhì)的三種形態(tài)，以及三者之間的轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生討論，列出更多常見(jiàn)的物態(tài)變化的例子，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）增加操作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，回首物理漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，我們總是能看到實(shí)驗(yàn)的身影。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不可避免地會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并合理利用實(shí)驗(yàn)的多樣性和可操作性增加課堂的趣味性。

教師可以利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而有效導(dǎo)入新知識(shí)。例如學(xué)習(xí)空氣的“力量”時(shí)，可以利用覆杯實(shí)驗(yàn)。杯子倒扣水卻沒(méi)有流出來(lái)，這一“反?！爆F(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生陷入疑惑，將注意力集中到問(wèn)題的思考上。在獲得學(xué)生的關(guān)注后，教師就可以揭曉問(wèn)題的答案—————空氣的力量，即大氣壓強(qiáng)。

由此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，教師可以順理成章地展開(kāi)新課的教學(xué)。此外，教師也可以搜尋一些不同尋常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“瓶子吞雞蛋”“消失的筷子”等。不少魔術(shù)技巧也跟物理知識(shí)有關(guān)，教師可以進(jìn)行搜索，利用解謎促進(jìn)教學(xué)。

三、利用情境教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)方式

情境教學(xué)是近年來(lái)備受推崇的一種教學(xué)方式，主要特點(diǎn)是：通過(guò)多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，增加課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)立多樣的情境，從而吸引學(xué)生參與教學(xué)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾根長(zhǎng)度直徑都一樣的小棒，讓學(xué)生用不同類型的剪刀剪斷小棒，并讓學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)分析總結(jié)剪刀的差別所在。之后，教師再提出“省力杠桿”和“費(fèi)力杠桿”的概念。

四、組織課外學(xué)習(xí)小組

因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和精力的限制，教師要顧及每位學(xué)生也是不現(xiàn)實(shí)的，而學(xué)生也并不是遇到問(wèn)題就主動(dòng)問(wèn)教師，長(zhǎng)久下去學(xué)生的思維體系就會(huì)有偏差。因此，教師可以讓學(xué)生組成課下學(xué)習(xí)小組，如果有部分學(xué)生在課上并不能真正學(xué)懂時(shí)，組長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)幫助組員解決學(xué)習(xí)難題，如果小組解決不了，可以求助教師。這種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生之間互動(dòng)溝通，促進(jìn)感情，而且在交流中可以不斷提升學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)教師也能保證每位學(xué)生都學(xué)習(xí)到位。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日一練，其作用就是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的強(qiáng)化補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每天出一道題目，要求學(xué)生準(zhǔn)備專門(mén)的練習(xí)本完成課題。每次上新課之前都可以抽出10min對(duì)前一天的題目進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生結(jié)合掌握的內(nèi)容進(jìn)行辨析。這種加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)和課下練習(xí)的方式，不僅能鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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