人本管理理念下的高中學(xué)校管理研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的迅速發(fā)展，社會所需要的人才質(zhì)量在不斷的提高，這對我國的教育事業(yè)提出了更高的要求，隨著我國教育事業(yè)改革不斷推進(jìn)，人本管理理念已經(jīng)逐漸的在高中學(xué)校推廣開來。人本，顧名思義，就是以人為本，在高中學(xué)校實行人本管理有利于保障師生的民主權(quán)力的實現(xiàn)，對高中學(xué)校的教學(xué)管理有極大的幫助。基于此，本文將結(jié)合實際情況，對高中學(xué)校在實行人本管理時所存在的問題以及如何實現(xiàn)高中學(xué)校的人本管理展開深入探討。

關(guān)鍵詞：人本管理理念;高中學(xué)校管理

高中三年在一個人的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，對人一生的發(fā)展影響重大。近幾年來，隨著高中學(xué)校對老師以及學(xué)生的需求滿足以及民主權(quán)利實現(xiàn)的愈加重視，以人為本的管理理念開始逐漸發(fā)展起來。尤其是在我國大部分高中都在實行封閉式管理的情況下，以人為本的管理理念更應(yīng)該被徹底地推行下去，以此理念為基礎(chǔ)，對學(xué)校的管理制度進(jìn)行改革。事實證明，以人為本的管理理念可以極大地改善高中的管理制度，對高中學(xué)校的發(fā)展有極大的幫助。

一、高中學(xué)校在實行人本管理時所存在的問題

（一）管理模式還不太完善

就我國目前大部分高中學(xué)校所實行的管理模式來說，以人為本的管理理念并沒有得到很好的落實，很多學(xué)校的管理模式并不完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響。在我國，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最為刻苦的階段，是各種基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)量最大的階段。在這一階段，為了保證學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生們的人身安全，大多數(shù)高中都會實行封閉式管理，學(xué)校為學(xué)生提供必需的生活用品并且嚴(yán)格限制學(xué)生的出行，這樣的確可以保證學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不被外來因素所侵?jǐn)_，也可以極大程度上保證學(xué)生的人身安全，但這會對學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響，試想每天都處在同樣的環(huán)境中，過著食堂、教室、宿舍三個地方來回轉(zhuǎn)的生活，時間一長就會給學(xué)生造成心理壓力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有一定的影響。一些高中學(xué)校在學(xué)生管理上比較松散，允許學(xué)生自由出入校門，這雖然可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有一個放松的時間，對減輕學(xué)生的心理壓力有很好的效用，但學(xué)生出校門之后去做了什么、人身安全有沒有保證等一系列問題又成為了學(xué)校無法掌控的因素。上述都是我國高中學(xué)校在管理模式方面需要改進(jìn)的地方，如果可以進(jìn)行改善，那么將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的人生安全有不小的幫助。

（二）高中學(xué)校不太重視學(xué)生的訴求

在傳統(tǒng)的高中學(xué)校管理理念中，高中生只需要做好自己的分內(nèi)事情，即努力學(xué)習(xí)就可以了，學(xué)校的管理并不需要學(xué)生的參與，學(xué)生只需要遵守好學(xué)校的規(guī)章制度以及努力提高自己的學(xué)習(xí)成績就可以了，這種想法是非常錯誤的。但遺憾的是，雖然以人為本的教育理念已經(jīng)得到了普遍的重視，但真正的將其在學(xué)校的管理制度中運用起來的卻寥寥無幾。我國大多數(shù)高中學(xué)校對高中生需求的重視程度依然不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師所制定的規(guī)矩還是占據(jù)了學(xué)校管理規(guī)定的一大部分，學(xué)生會等組織所制定的管理規(guī)定不多，學(xué)校的日常管理學(xué)生參與的還是比較少，發(fā)出的需求能夠被重視的不多，這種行為并不是很符合以人為本的管理理念。學(xué)校的主體就是學(xué)生，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)校管理中的參與程度。

（三）對學(xué)生需求較為了解的一線教師在學(xué)校日常管理的參與程度較低

不僅僅是學(xué)生在學(xué)校管理中的參與程度較低，很多一線教師在學(xué)校管理中的參與度也比較低。很多高中學(xué)校的“分工”非常明確，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、教師負(fù)責(zé)教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理，雖然這種分工明確的管理模式非常容易管理，但這種管理模式存在的問題也非常之大。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不會與學(xué)生有太多的接觸，他們不負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)，日常與學(xué)生的接觸也不多，所以他們不會了解學(xué)生到底需要什么，所以全部由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定實施管理措施在滿足學(xué)生需求這方面或多或少會有一些不足。而在一線教學(xué)的老師，雖然他們在日常生活中與學(xué)生接觸的最多，也最為了解學(xué)生需要的是什么，但他們也被排除在了學(xué)校的日常管理之外，無法為學(xué)生爭取到他們真正需求的東西。高中學(xué)校需要更多的一線教師參與到學(xué)校的管理中去，以便于更好地滿足學(xué)生的訴求，學(xué)校的管理階層多元化才能更好的將以人為本的管理理念貫徹下去。

二、人本管理理念下高中學(xué)校管理水平提高措施

（一）以人本管理理念為基礎(chǔ)建立高中學(xué)校管理制度

學(xué)校存在的目的就是要教導(dǎo)學(xué)生做人，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的，所以學(xué)校管理制度的制定實施也是應(yīng)該以學(xué)生為本的，高中學(xué)校要所擔(dān)負(fù)的責(zé)任不僅僅是將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，為學(xué)生的未來打下堅實的知識基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、遠(yuǎn)大志向以及吃苦耐勞等諸多優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以適合學(xué)生發(fā)展的管理模式才是真正好的管理模式，對于高中學(xué)校來說、制定出最適合學(xué)生發(fā)展的管理模式以及管理措施是學(xué)校必須重視并且必須做好的重要工作。學(xué)校教學(xué)方法以及管理方法的制定應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的具體情況作為制定依據(jù)。學(xué)校的管理制度以及教學(xué)制度不太可能滿足所有學(xué)生的需求，但應(yīng)該要做到適合大部分學(xué)生的，所以在這方面，高中學(xué)校的管理制度還是要繼續(xù)發(fā)展完善，制定更加適合學(xué)生的管理制度以及管理模式，還有就是要創(chuàng)新教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“滿堂灌”早已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，學(xué)校要做的就是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)組織形式，不僅僅是要提高學(xué)生的知識水平，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及自控能力。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，也可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)展一下學(xué)生的特長，比如在緊張的學(xué)習(xí)生活之余組織一些學(xué)生社團(tuán)活動、對學(xué)生會、團(tuán)組織的工作給予支持，這樣不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力，更可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。除此之外，還要注意，班級的管理任務(wù)并不是班主任一個人的，如果班級人數(shù)較少還好，如果班級人數(shù)較多，只有班主任一個人管理班級就有一些力不從心了，所以，一個班級的管理任務(wù)應(yīng)該有各任課老師共同承擔(dān)，這樣不僅能夠減輕班主任的壓力，同時也能更加全面的對學(xué)生進(jìn)行管理，及時解決學(xué)生的問題。

（二）重視以人為本的教育管理理念

現(xiàn)代社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)知識技能素養(yǎng)高了，學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度等等都成為了現(xiàn)代社會衡量人才的標(biāo)桿，所以這些能力的培養(yǎng)也需要引起學(xué)校的重視。想要制定出適合學(xué)生發(fā)展的教育模式以及管理模式，首先就要明白學(xué)生到底需要什么，這樣才能真正的制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式以及管理模式，這就需要充分發(fā)揚民主精神，讓更多的學(xué)生和一線教師參與到學(xué)校的管理工作之中去，支持學(xué)生會和團(tuán)組織的管理活動，重視學(xué)生和老師所提出的訴求，對學(xué)校發(fā)展、對學(xué)生發(fā)展有利的意見要慎重考慮并采納，積極完善學(xué)校的管理制度體系與教學(xué)制度體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理學(xué)校日常事務(wù)的同時也可以進(jìn)入到教育者的身份中，通過給學(xué)生講課等方式深入學(xué)生的生活，親身體驗并了解學(xué)生需要的到底是什么。定期收集學(xué)生以及一線教師對學(xué)校管理制度的意見建議，不斷的對學(xué)校教學(xué)模式以及管理模式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能真正地將以人為本的教育理念貫徹下去，真正做到高中學(xué)校的人本管理。

（三）重視校園文化環(huán)境的構(gòu)建

以人為本的管理理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)模式以及管理模式的構(gòu)建上，校園文化的構(gòu)建也是體現(xiàn)以人為本管理理念的重要組成部分。校園文化的構(gòu)成比較復(fù)雜，比如當(dāng)初學(xué)校創(chuàng)辦時的理念，在這一點上，學(xué)校不能只著眼于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，傳授知識上，那樣很容易會將學(xué)生培養(yǎng)成書呆子，雖然在學(xué)識方面能力出眾，但在其他方面能力很差，社會已經(jīng)不再需要書呆子式的人物，所以這些人遲早會被淘汰，更重要的是要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，要讓學(xué)生全方位的發(fā)展，這就是人本管理理念在辦學(xué)理念之中的體現(xiàn)。再比如校園風(fēng)氣，校園風(fēng)氣對學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生自身發(fā)展的影響非常大，所以高中不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，提倡發(fā)揚文明和諧的校園風(fēng)氣。其實，校園文化還包括教師教育水平、學(xué)校設(shè)施條件、規(guī)章制度等等，在這里就不一一闡述，校園文化的構(gòu)建也是高中學(xué)校人本管理建設(shè)的重要組成部分，校園環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的培養(yǎng)也有重大的影響。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大的同時，對人才的要求也越來越高。學(xué)校作為人才的重要來源地，其運行管理的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校能夠向社會輸送人才的數(shù)量以及質(zhì)量。人本管理概念雖然興起的時間不長，但已經(jīng)引起了各大高中的重視，因為其對高中學(xué)校管理質(zhì)量的影響不容忽視。高中學(xué)校必須做到以人本管理概念為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)校的管理模式、提高對人本管理的重視程度以及對校園文化構(gòu)建的重視程度，這樣才能真正的做到以人為本。

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作者簡介：姓名：張國利（1974.12—），性別：男 ，籍貫：山東招遠(yuǎn)，學(xué)歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：分管學(xué)校教學(xué)工作。