關(guān)于增強(qiáng)高職院校思政理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

盧秋菊

摘 要：在高職院校思政理論課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的時(shí)效性是一個(gè)不容忽視的重要因素，而在當(dāng)前的高職院校思政理論課教學(xué)過(guò)程中，往往存在著實(shí)效和理論的偏差。本文就對(duì)目前高職院校思政理論課的教學(xué)情況進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)要提出如何增強(qiáng)高職院校思政理論課教學(xué)時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;時(shí)效性

學(xué)生在大學(xué)階段往往會(huì)對(duì)外面的世界、對(duì)社會(huì)有新的認(rèn)知，而自己的世界觀和價(jià)值觀也會(huì)隨著這些認(rèn)知逐漸改變。思想政治理論課作為大學(xué)階段的必修課程，其目的就是讓學(xué)生接受良好的思想政治教育，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的、正確的世界觀、價(jià)值觀。但是目前的高職院校思政理論課教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)往往無(wú)法體現(xiàn)出思政理論課教學(xué)的時(shí)效性，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師一定要加強(qiáng)重視程度，改變教學(xué)方式，通過(guò)多方面的努力增強(qiáng)高職院校思政理論教學(xué)的時(shí)效性。

一、思政課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

（一）重視程度不夠

高職院校生與本科生相比，其文化層次稍低，并且對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重視程度也較低，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師雖然同處于一個(gè)教室，卻是兩個(gè)世界。大學(xué)不同于高中，教師并不會(huì)強(qiáng)制性的要求學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在各種因素的影響下，高職院校思政理論課的教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生上課不聽(tīng)，老師講課應(yīng)付。學(xué)生在此之前，也并沒(méi)有接受過(guò)思政課這一概念，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不搭，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有作用，從而對(duì)其產(chǎn)生抗拒心理。部分教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也同樣有此類(lèi)心理，學(xué)生的不重視，不想學(xué)，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)對(duì)牛彈琴，久而久之就失去了教學(xué)耐心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付了事。

（二）課堂人數(shù)較多

高職院校的思政理論課屬于一門(mén)必修大課，所以其上課人數(shù)較多，這對(duì)于思政課的教學(xué)質(zhì)量也是一種挑戰(zhàn)。班內(nèi)人數(shù)多，就導(dǎo)致教師根本無(wú)法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能按照流程去講課，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，這不僅不利于增加學(xué)生對(duì)于思政課的重視程度，還遏制了學(xué)生們的思想;其次，教師在上課過(guò)程中，難以管理學(xué)生。課堂人數(shù)多，所以課堂紀(jì)律就存在著潛在的威脅，學(xué)生在這種環(huán)境的影響下，很難約束好自己的行為。課堂紀(jì)律不安定，教師不能掌握到學(xué)生的實(shí)時(shí)想法，是影響高職院校思政理論課教學(xué)時(shí)效性的主要原因之一。

（三）教學(xué)條件有限

目前隨著新式教育的展開(kāi)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了主流的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以更好的增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生在通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也能更加投入，但是目前的高職院校對(duì)于教學(xué)設(shè)備的普及還有待提高，很多院校在進(jìn)行思政理論教學(xué)時(shí)，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講課時(shí)一講就是幾十分鐘，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)極差，如果教師在思政課上依舊采用舊的授課方式，那么不僅會(huì)影響到學(xué)生獲得新知識(shí)的效率，也會(huì)降低教學(xué)的實(shí)效性。

對(duì)于高職院校思政課堂的時(shí)效性來(lái)說(shuō)，其教學(xué)重點(diǎn)在于針對(duì)性教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，才能突出教學(xué)的時(shí)效性。高職院校的專(zhuān)業(yè)課課程重點(diǎn)往往偏向于技術(shù)方面，其為社會(huì)輸出的多為職業(yè)性技術(shù)人才，而思政課堂的時(shí)效性，就必須要將其作為基本，使學(xué)生在自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備良好的職業(yè)道德和正確的思想觀念。想要完成這一教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)目前的思政課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。

二、提高思政課課堂教學(xué)時(shí)效性的辦法

（一）提高教師素質(zhì)

教師作為課堂的主要參與者，引導(dǎo)著一節(jié)課的整體走向，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高課堂時(shí)效性起著重要作用，只有教師對(duì)自己所教內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，用馬克思主義去感染學(xué)生，教師要實(shí)現(xiàn)自身行為與思想的高度一致，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，通過(guò)提高自身的政治素養(yǎng)，改善自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)自身的思想覺(jué)悟，提高對(duì)學(xué)生的監(jiān)管能力等一系列的方式，去提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師與學(xué)生之間，一定也要有一個(gè)良好的師生關(guān)系，大學(xué)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系往往較淺，這也不利于教師了解學(xué)生內(nèi)心的感受，教師可以在課堂上多開(kāi)展課堂活動(dòng)，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，當(dāng)學(xué)生信任教師、認(rèn)同教師后，教師才能更進(jìn)一步的開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立教學(xué)目標(biāo)

目前高職院校思政理論課的教學(xué)方式，依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其教學(xué)目的還是以課本內(nèi)容為主，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，這種被動(dòng)地位，極大程度的限制了學(xué)生的發(fā)展，這種教學(xué)方式，與新時(shí)代的教學(xué)新思路是相餑的。根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，往往更需要也更容易接受綜合素質(zhì)較高的人才，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂的主人，將時(shí)間歸還給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性。在教學(xué)理念上，教師也要大膽創(chuàng)新，將思政理論和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

（三）打造三位一體的課程評(píng)價(jià)體系

在增加高職院校思政理論課教學(xué)時(shí)效性的過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是較為重要的一部分。一個(gè)完整的課程評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己應(yīng)該改進(jìn)的方向，還可以使教師從評(píng)價(jià)結(jié)果上找到新的教學(xué)方式。在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要摒棄舊的評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建三位一體的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的思政認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度列為主要的參考對(duì)象，多方面考察學(xué)生的整體情況，從而使學(xué)生向多方面發(fā)展。并且，對(duì)于考核方式，可也開(kāi)展試卷、實(shí)踐相結(jié)合的考評(píng)方式，與校內(nèi)組織相結(jié)合，組織學(xué)生去參加義務(wù)活動(dòng)、假期實(shí)踐，將學(xué)生的活動(dòng)情況，當(dāng)做期末考評(píng)的一部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

增強(qiáng)高職院校思政理論課教學(xué)時(shí)效性，需要從基礎(chǔ)教學(xué)入手，并且教師學(xué)生要齊下力，在整體的教學(xué)過(guò)程中，要始終將新時(shí)代的教學(xué)需求放在第一位，將提高學(xué)生的思政認(rèn)知和學(xué)生的整體素養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)一系列的措施，漸進(jìn)的改善目前的教學(xué)狀況，從而使思政教學(xué)的時(shí)效性得到提高。

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