淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革

賀潔瓊

聲樂教學(xué)是音樂教育專業(yè)中的基礎(chǔ)性組成部分，隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，聲樂教學(xué)也逐步打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和探索現(xiàn)代化、專業(yè)化和大眾化的聲樂教學(xué)模式，并在聲樂教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)能力和音樂專業(yè)素養(yǎng)。王瑞和鐘國富編著的《高校聲樂教學(xué)與音樂教育研究》（2017年4月重慶出版社出版）一書用四個章節(jié)分別論述了高校聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校聲樂教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、高校聲樂教學(xué)的理論實(shí)踐，以及高校聲樂教學(xué)的實(shí)際曲目教學(xué)案例，系統(tǒng)化地介紹了高校聲樂教學(xué)與音樂教育研究的一系列理論和實(shí)踐發(fā)展，在現(xiàn)代教育體制改革的時代背景下，聲樂教學(xué)迎來了一系列新的變化和新的發(fā)展方向，對此，高校音樂專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)以聲樂教學(xué)基礎(chǔ)性知識結(jié)構(gòu)為前提，深入地去積累聲樂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將聲樂教學(xué)和聲樂文化的發(fā)展傳播更加緊密地聯(lián)系起來。

第一，高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)是一個聲樂技術(shù)性教學(xué)和音樂審美性教學(xué)的綜合性過程，因此，在教材選擇和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、專業(yè)性及全面性上將提出更高的要求。一方面，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，西洋音樂和傳統(tǒng)音樂的比例是失衡的，對此聲樂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)就國際化和民族化音樂教學(xué)的發(fā)展方向來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新變革，從內(nèi)容上提高民族聲樂的教學(xué)水平和質(zhì)量。另一方面，在教材的篩選和教師的培養(yǎng)上，它們往往能夠直接影響到聲樂教學(xué)的最終效果和質(zhì)量。因此，高校在聲樂教學(xué)改革的過程中要善于把握不同的聲部類型、演唱基礎(chǔ)和音樂表現(xiàn)力，結(jié)合高校音樂教學(xué)的特色和生源的實(shí)際情況來選取科學(xué)合理的教材，并在教學(xué)的實(shí)際過程中，選用專業(yè)性較強(qiáng)和教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，鼓勵他們在教學(xué)的過程中深入分析和總結(jié)學(xué)生的聲樂差異化基礎(chǔ)和條件，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的聲樂能力。

第二，高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)是現(xiàn)代化教育教學(xué)創(chuàng)新變革中的一個組成部分，在教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新上，聲樂教學(xué)可以廣泛汲取創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)研究來革新聲樂教學(xué)的方法、手段和方式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度及積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體快速發(fā)展的現(xiàn)代藝術(shù)傳播環(huán)境下，聲樂教學(xué)的資源得到進(jìn)一步的擴(kuò)充，學(xué)生不僅可以通過課堂來提高聲樂知識水平和能力水平，還可以在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更個性化和更有針對性地提高自身的聲樂能力。不僅如此，新媒體技術(shù)手段的豐富化在引入聲樂教學(xué)時，也給聲樂教學(xué)帶來了顯著的影響，教學(xué)的內(nèi)容在表現(xiàn)形式上突破了教材文字呈現(xiàn)和教師現(xiàn)場演示的傳統(tǒng)手段，加入了文字、音頻、視頻等多種形式兼具的鮮活的聲樂教學(xué)資源，給學(xué)生更有趣、更生動、更直觀化的聲樂教學(xué)體驗(yàn)。在聲樂教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念將得到進(jìn)一步的確認(rèn)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我思考和自我實(shí)踐是能夠切實(shí)提高自身能力的有效途徑，而教師利用各項(xiàng)教學(xué)手段和教學(xué)呈現(xiàn)技術(shù)有利于幫助學(xué)生開拓自我學(xué)習(xí)的視野和平臺，引導(dǎo)學(xué)生更好地將音樂與時代、聲樂與生活聯(lián)系起來，在時代的發(fā)展和社會的生活場景中提高聲樂的訓(xùn)練水平，加深對聲樂的理解，綜合提升自身的音樂素養(yǎng)。

第三，高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)是聲樂教育大眾化發(fā)展中的一個環(huán)節(jié)，在面向音樂市場和社會音樂藝術(shù)審美大眾化的過程中，聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開放的教學(xué)方式，加強(qiáng)聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動，增加學(xué)生的聲樂實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠在展示、交流、互動和反饋中得到更深厚的聲樂表演經(jīng)驗(yàn)的積累。聲樂教學(xué)不應(yīng)該只是純粹的理論教學(xué)，它應(yīng)該在藝術(shù)市場的發(fā)展中去得到積累和強(qiáng)化，尤其是在音樂藝術(shù)大眾化趨勢日益加強(qiáng)的情況下，高校聲樂教學(xué)的改革.更應(yīng)該多實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更廣闊和更多樣的表演舞臺，讓學(xué)生的聲樂表演舞臺經(jīng)驗(yàn)得到豐富，讓學(xué)生更能夠自信地投入到聲樂表演當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生聲樂知識的積累和能力的提升。

聲樂教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代教育體制改革的目標(biāo)和方向保持一定的一致性，在教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的升級和教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)化中，進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在聲樂教學(xué)的改革中受益，切實(shí)鞏固自身的聲樂專.業(yè)基礎(chǔ)和聲樂技能實(shí)踐水平，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂藝術(shù)的快速發(fā)展。