基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”視角下高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐

摘要：本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制的視角，梳理和分析了高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)條件和存在的問題，并結(jié)合我校數(shù)控專業(yè)實(shí)際發(fā)展需要提出如何實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)建議，以期在此方面的有益探索能夠引發(fā)同行更加深入的思考與研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特色

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

傳統(tǒng)學(xué)徒制在如何培養(yǎng)人才、如何提高實(shí)訓(xùn)效率以及如何進(jìn)行規(guī)范性教育等方面受到嚴(yán)重制約。學(xué)校職業(yè)教育模式逐漸被廣泛接受，但理論教學(xué)與實(shí)操練習(xí)不能相銜接的情況也隨之出現(xiàn)，為解決這一問題，“現(xiàn)代學(xué)徒制”由此誕生。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制較傳統(tǒng)學(xué)徒制的轉(zhuǎn)變

1.上課地點(diǎn)和培訓(xùn)場地的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，還在我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我校機(jī)電系跟大連冶金軸承集團(tuán)有限公司簽署協(xié)議，正式實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。

2.上課內(nèi)容和培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制不但要實(shí)操實(shí)訓(xùn)，還要有理論基礎(chǔ)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化形成多樣化的課程體系。學(xué)生不僅掌握經(jīng)驗(yàn)和理論，更要“學(xué)做一體”，邊在一線生產(chǎn)進(jìn)行培訓(xùn)邊掌握理論知識。

3.學(xué)校和企業(yè)考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制里考核由師傅或行業(yè)協(xié)會完成。而現(xiàn)代學(xué)徒制考核方式多樣化，一線教師、師傅評價(jià)、學(xué)校評語和用人單位給出的評價(jià)等。

二、在我國高職教育中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的條件

學(xué)徒制在我國具有悠久歷史，一些傳統(tǒng)行業(yè)依舊沿襲學(xué)徒制，比如：焊接、車床加工、鉗工、美發(fā)、汽車維修與保養(yǎng)等行業(yè)。高職院校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式，形成了頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、建設(shè)校外基地等多種校企合作方式。2014年2月國務(wù)院常務(wù)會議提出了“校企共同招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”理念。這些都為我校數(shù)控專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ)，從而使我校機(jī)電系能更好的為企業(yè)和社會輸送專業(yè)人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的研究與實(shí)踐

1.現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念

學(xué)徒制在現(xiàn)代化職業(yè)教育中采用“多元智力理論+職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法。多元智力理論對于培養(yǎng)現(xiàn)代化高級技術(shù)人才和發(fā)展職業(yè)教育提供了良好的、充足的理論支撐。一名合格高技能人才的培養(yǎng)從動(dòng)作、語言、邏輯、自然、視覺、音樂、自省、社交這幾個(gè)方面來體現(xiàn)。

2.創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中，企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校都有參與，這就打破了學(xué)校、就業(yè)、職業(yè)、實(shí)習(xí)企業(yè)等諸多界限，也使得高職院校要積極改變教學(xué)模式。在新專業(yè)的選擇上應(yīng)充分調(diào)研企業(yè)和市場需求，盡量做到校內(nèi)各相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)線對接，同時(shí)邀請企業(yè)人員一起完成課堂教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)新模式。

我校機(jī)電系與多家企業(yè)共同制定了“三環(huán)一鑒”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示：

3.合理的課程標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢在于操作性強(qiáng)，但理論薄弱，因此需要與學(xué)校一線教師商榷制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于企業(yè)來說要適合生產(chǎn)需要，對于學(xué)校來說要提供較強(qiáng)的理論支持，對于學(xué)生來說要多掌握知識和技能。為此，我校機(jī)電系與進(jìn)行學(xué)徒制合作的大冶軸集團(tuán)進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。這樣既符合教學(xué)需求，又滿足了企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生也掌握了知識和技能，實(shí)現(xiàn)互贏。

4.針對性的能力培養(yǎng)

在以現(xiàn)代學(xué)徒制為主的校企合作的人才培養(yǎng)模式中，我校機(jī)電系采取有針對性的對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，與企業(yè)合作的同時(shí)開展“任務(wù)”型教學(xué)，可以營造學(xué)習(xí)情境，也可以是案例分析，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”走進(jìn)企業(yè)，這樣目的會非常明確，通過跟這師傅的學(xué)習(xí)，以及在企業(yè)的鍛煉，學(xué)生在知識、技能、素養(yǎng)等各個(gè)方面都得到了提高，最后通過企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)，能圓滿完成學(xué)校布置的“任務(wù)”。

5.全面的評價(jià)體系

（1）學(xué)習(xí)評價(jià)

主要以學(xué)校評價(jià)為主體，出來評價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)外，對學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)也要適時(shí)關(guān)注及時(shí)更正培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）企業(yè)評價(jià)

我系實(shí)行訂單班培養(yǎng)模式及崗前實(shí)習(xí)，由企業(yè)給予評價(jià)和專門考核。如圖2所示：

（3）第三方評價(jià)

每年的職業(yè)資格證考試和省市級技能大賽也是對于學(xué)生進(jìn)行考核的好辦法?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會技能鑒定和各項(xiàng)技能大賽形成相輔相成的有效考核機(jī)制。

最后，著重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)、口語表達(dá)技能等方面的考核，進(jìn)而形成健康、全面的考核體系，保證學(xué)徒們成為用人單位真正需要的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：高思遠(yuǎn)（1982-），男，遼寧錦州人，錦州師范高等?？茖W(xué)校教師，講師，碩士研究生，主要從事機(jī)械工程及自動(dòng)化研究。