教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查：韓國(guó)的優(yōu)勢(shì)與短板

羅朝猛

[摘 要] 2018年，世界經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織（OECD）在其成員國(guó)中進(jìn)行了一項(xiàng)教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)主要源于對(duì)經(jīng)合組織主流公立和私立學(xué)校的初中教師及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。韓國(guó)作為參加國(guó)，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)于其他參加國(guó)，但有些評(píng)價(jià)指標(biāo)存在明顯短板。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)合組織;教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查;韓國(guó);長(zhǎng)處;劣勢(shì)

2018年，世界經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織（以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)合組織”）教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查項(xiàng)目涵蓋以下九大方面：教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)實(shí)踐、教師教育和初步準(zhǔn)備、教師反饋和發(fā)展、學(xué)校氛圍、工作滿意度、教師人力資源問(wèn)題與利益相關(guān)者的關(guān)系和教師自我效能感。此次調(diào)查還增加了兩個(gè)跨領(lǐng)域的主題：創(chuàng)新、公平和多樣性。

對(duì)所調(diào)查的國(guó)家隨機(jī)抽取200所學(xué)校中的4000名教師及其校長(zhǎng)作為代表樣本進(jìn)行研究。在所有調(diào)查的對(duì)象中，約有26萬(wàn)名教師對(duì)調(diào)查問(wèn)題做了回答，代表48個(gè)參與國(guó)或地區(qū)的800多萬(wàn)名教師。韓國(guó)共有2931名初中教師和150名校長(zhǎng)完成了此調(diào)查問(wèn)卷。

韓國(guó)以把教師譽(yù)為“國(guó)家的建設(shè)者”著稱，因此，在韓國(guó)教師是香餑餑的職業(yè)。韓國(guó)80%的教師把教師作為職業(yè)首選，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)合組織國(guó)家67%的比例。至于他們?yōu)槭裁匆尤脒@一職業(yè)，韓國(guó)至少80%的教師認(rèn)為，將影響兒童發(fā)展或?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，以此作為其選擇教師職業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

在韓國(guó)，教師的平均年齡為43歲，接近經(jīng)合組織國(guó)家教師的平均年齡（44歲）。此外，韓國(guó)34%的教師年齡在50歲及以上（經(jīng)合組織平均34%）。這意味著，在未來(lái)10年左右的時(shí)間里，韓國(guó)將不得不更新大約三分之一的教師。

在韓國(guó)，校長(zhǎng)的平均年齡為59歲，高于經(jīng)合組織國(guó)家校長(zhǎng)的平均年齡（52歲）。此外，韓國(guó)44%的校長(zhǎng)年齡在60歲及以上，而經(jīng)合組織國(guó)校長(zhǎng)的平均年齡僅為20%。

利用教師和主要?jiǎng)趧?dòng)力的性別分布的信息，我們能夠衡量教師職業(yè)中的性別不平衡程度和晉升領(lǐng)導(dǎo)職位的范圍中的性別不平等程度。在韓國(guó)，只有20%的校長(zhǎng)是女性，相比之下，67%的教師是女性。這可以與經(jīng)合組織的平均水平（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中47%為女性，教師中68%為女性）相比較。

在課堂環(huán)境方面，學(xué)生和教師之間的關(guān)系總體上是積極的，韓國(guó)94%的教師認(rèn)為，學(xué)生和教師通常相處融洽?？上驳氖牵瑳](méi)有一位校長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)，他們的學(xué)生經(jīng)常受到恐嚇或欺凌，低于經(jīng)合組織的平均水平（14%）。

教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查項(xiàng)目組調(diào)查結(jié)果顯示，旨在加強(qiáng)課堂管理和教學(xué)清晰度的實(shí)踐在韓國(guó)以及其他經(jīng)合組織成員國(guó)中得到廣泛應(yīng)用。例如，在韓國(guó)，75%的教師報(bào)告經(jīng)常安撫搗亂的學(xué)生（經(jīng)合組織平均65%），86%的教師報(bào)告經(jīng)常解釋新舊話題之間的關(guān)系（經(jīng)合組織平均84%）。

涉及激活學(xué)生認(rèn)知的做法（眾所周知，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要）不太普遍，經(jīng)合組織只有一半的教師使用這些方法。具體來(lái)說(shuō)，在韓國(guó)，51%的教師經(jīng)常要求學(xué)生決定自己解決復(fù)雜任務(wù)的程序，而經(jīng)合組織的平均比例為45%。在一節(jié)典型的課上，教師將76%的課堂時(shí)間用于實(shí)際教學(xué)，韓國(guó)的平均水平低于經(jīng)合組織78%的平均水平。

在過(guò)去五至十年中，經(jīng)合組織成員國(guó)中，大約一半的國(guó)家用于實(shí)際教學(xué)的課堂時(shí)間減少了。在過(guò)去的五年里，韓國(guó)的實(shí)際教學(xué)時(shí)間保持穩(wěn)定。

在韓國(guó)，60%的教師定期通過(guò)觀察學(xué)生并提供即時(shí)反饋來(lái)評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步（經(jīng)合組織平均79%），53%的教師報(bào)告稱，學(xué)生實(shí)施自我評(píng)估（經(jīng)合組織平均77%），36%的教師經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)估他們自己的進(jìn)步（經(jīng)合組織平均41%）。

總的來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他們的同事樂(lè)于改變，他們的學(xué)校是有能力采取創(chuàng)新做法的地方。在韓國(guó)，71%的教師報(bào)告說(shuō)，他們和他們的同事在實(shí)施新做法方面相互支持。這低于經(jīng)合組織國(guó)家的平均份額（78%）。

在教師職前和職后培訓(xùn)期間，韓國(guó)90%的教師接受了學(xué)科內(nèi)容、教育學(xué)和課堂實(shí)踐方面的培訓(xùn)，這一比例高于經(jīng)合組織國(guó)家的平均水平（79%）。在韓國(guó)，26%的教師報(bào)告說(shuō)，他們?cè)诩尤氘?dāng)前學(xué)校前參加過(guò)某種正式或非正式的入職培訓(xùn)，而經(jīng)合組織國(guó)家參加此類培訓(xùn)的教師比例為42%。

經(jīng)合組織國(guó)家的學(xué)校校長(zhǎng)普遍認(rèn)為，對(duì)新入職教師配備師傅教師進(jìn)行指導(dǎo)非常必要，約22%的新手教師（有5年以上的經(jīng)驗(yàn)）被安排有師傅教師作為其導(dǎo)師。在韓國(guó)，這一比例達(dá)16%。

在經(jīng)合組織國(guó)家中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的平均受教育程度通常高于教師。然而，只有一半的校長(zhǎng)在擔(dān)任校長(zhǎng)之前至少完成了一次校長(zhǎng)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。在韓國(guó)，82%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在擔(dān)任校長(zhǎng)之前完成了學(xué)校管理或校長(zhǎng)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)（經(jīng)合組織平均54%），94%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在擔(dān)任校長(zhǎng)之前完成了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)（經(jīng)合組織平均54%）。

參加某種在職培訓(xùn)在韓國(guó)教師和校長(zhǎng)中很常見(jiàn)，在調(diào)查前一年，98%的教師（經(jīng)合組織平均94%）和99%的校長(zhǎng)（經(jīng)合組織平均99%）至少參加過(guò)一次專業(yè)發(fā)展提升活動(dòng)。

參加課程培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)是最受經(jīng)合組織教師歡迎的職業(yè)發(fā)展途徑之一。在韓國(guó)，75%的教師參加了這種培訓(xùn)，同時(shí)76%的教師參加了基于同伴學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的培訓(xùn)。值得注意的是，整個(gè)經(jīng)合組織的教師報(bào)告說(shuō)，基于協(xié)作和協(xié)作教學(xué)方法的專業(yè)發(fā)展對(duì)他們影響最大。

韓國(guó)教師似乎對(duì)所接受的培訓(xùn)感到滿意，因?yàn)?7%的教師報(bào)告說(shuō)，培訓(xùn)對(duì)他們的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極影響，這一比例高于經(jīng)合組織國(guó)家的平均水平（82%）。有意思的是，但凡報(bào)告參加這種有影響力培訓(xùn)的教師，往往表現(xiàn)出更高的自我效能感和工作滿意度。

但據(jù)教師說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域仍然缺乏。在整個(gè)經(jīng)合組織，發(fā)展先進(jìn)的信息和通信技術(shù)技能是一個(gè)新領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域，教師們說(shuō)，他們需要更多的培訓(xùn)，同時(shí)在多文化、多語(yǔ)種環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，并教授有特殊需要的學(xué)生。在這三個(gè)領(lǐng)域中，韓國(guó)教師表示更需要在教學(xué)方面接受信息和通信技術(shù)培訓(xùn)。

在韓國(guó)，平均有30%的教師“經(jīng)?！被颉翱偸恰弊寣W(xué)生使用信息和通信技術(shù)完成項(xiàng)目或課堂作業(yè)，這個(gè)比例遠(yuǎn)低于經(jīng)合組織國(guó)家的平均水平（53%）。

在韓國(guó)，59%的教師報(bào)告說(shuō)，“利用信息和通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”已被納入其正規(guī)教育或培訓(xùn)，48%的教師在完成培訓(xùn)后打算利用信息和通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

此外，在調(diào)查前12個(gè)月，平均61%的教師參加了包括“利用信息和通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”在內(nèi)的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，“利用信息和通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”的培訓(xùn)是專業(yè)發(fā)展主題，教師回報(bào)率最高。對(duì)它的需求很高，韓國(guó)為21%（經(jīng)合組織為18%）。

在韓國(guó)，24%的校長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)，他們高質(zhì)量的教學(xué)往往受到數(shù)字教學(xué)技術(shù)短缺或不足的限制（而經(jīng)合組織的這一比例為25%）。

（責(zé)任編輯：劉潔）