信息化教學設計在高職實訓課程中的實踐探索

【摘 要】 信息化時代下對職業(yè)教育課堂提出了新的要求，為增強課堂效果，教師應不斷提高信息技術應用能力和水平，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和技能水平。本文以高職ERP電子沙盤課程中融資規(guī)則為例，探討信息化教學設計在實訓課堂中的應用實踐：課前準備、教學過程、課后拓展、并提出信息化教學設計的課堂實施效果和建議。

【關鍵詞】 信息化教學設計;ERP電子沙盤;高職實踐教學

一、引言

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的飛速發(fā)展，信息技術與課程整合是信息技術應用于教育教學的核心，也是當前我國推進教育信息化進程中的重點和難點。教師也應結合高職院校中實訓課程的實施特點和內(nèi)容，借助信息化平臺和手段，不斷優(yōu)化實訓課程的教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高課程效率。

二、ERP電子沙盤課程的教學概況

現(xiàn)階段高職ERP電子沙盤（ERP電子沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃（Enterprise Resource Planning）沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源。）作為經(jīng)管類專業(yè)學生必修的一門實訓課程，課程具有很強的互動性和趣味性，并采用過程評價方法，讓學生在激烈的企業(yè)競爭中體會經(jīng)營管理的樂趣。借助ERP沙盤模擬，可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質(zhì)。

沙盤模擬實訓課程兼具了理論知識運用和實踐過程體驗相結合的優(yōu)點，但不可避免的還存有實訓課程的缺點。首先，教學形式比較單一，前期經(jīng)營規(guī)則講解比較枯燥?，F(xiàn)階段高校開展沙盤實訓課程都是以學生掌握企業(yè)經(jīng)營流程和運營規(guī)則為開端，采用傳統(tǒng)的講授法配合多媒體設備，學生會產(chǎn)生疲憊心態(tài)，而經(jīng)營規(guī)則的熟練運用又是企業(yè)盈利的關鍵因素，單調(diào)的規(guī)則講解難以讓學生真正體會企業(yè)經(jīng)營的真實和樂趣。其次，實訓課程教學進度較快，對學生的理論知識要求較高?！镀髽I(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》在一定程度上包含有游戲教學的因素，需要學生有基本的專業(yè)理論知識作為鋪墊，并將理論知識應用在實踐過程中，實現(xiàn)理論與實踐相融合。且本門實訓課集中上課一周，教學活動的順利開展就需要學生具備一定的理論基礎知識。再次，對學生的考核比較難把控。《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》目前主要采用過程考核方法，考核內(nèi)容主要以最終實戰(zhàn)成績并結合實訓報告為主，難以做到全面考查每一個學生在實訓過程中的表現(xiàn)。另外，團隊作戰(zhàn)的過程中會存在個別學生 “搭便車”的現(xiàn)象，并不能提高學生的自主學習和主動思考能力。最后，信息化手段未能有效運用在實訓課堂中?，F(xiàn)在大多數(shù)的教師因自身能力和教學資源的限制，課堂教學主要以傳統(tǒng)的教學模式為主，學生的積極性和參與度較低，所以采用信息化手段向新型的教學模式轉變是新時代對教師提出的新要求。

三、高職實訓課程融合信息化教學的必要性

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶來全新的信息化時代，網(wǎng)絡的普及對學生的影響最直接、最深刻、最顯現(xiàn)，而學生作為社會青年人才的儲備力量，具備了充分的條件從網(wǎng)絡上獲取所需的知識和信息資料。但現(xiàn)階段學生利用信息技術獲取課堂知識、拓展學習視野、提升學習能力并不多，教師必須適應時代的發(fā)展要求，將信息化教學融合進課程設計中，提升學生的課堂學習積極性，正確引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

高職ERP電子沙盤的課程性質(zhì)和獨特的教學形式適合信息化教學，這種體驗式的教學模式結合現(xiàn)有的多媒體設備和信息化技術，有一定的實施可行性。ERP電子沙盤是一門集實踐性和競技性于一體的實訓課程，模擬企業(yè)經(jīng)營仿真社會環(huán)境并借助沙盤操作系統(tǒng)平臺，采用任務驅(qū)動法和案例引導法，通過小組合作探究的學習形式模擬企業(yè)經(jīng)營， 在實訓過程中包括規(guī)則學習、方案規(guī)劃、市場預測、產(chǎn)能計算等方面均可實現(xiàn)與信息技術相融合，全面分析企業(yè)運營情況，讓每個學生能切身體檢崗位職責和企業(yè)運作，在競爭中體檢企業(yè)經(jīng)營的管理理念和運營的成就感。

四、信息化教學在高職實訓課程中的實踐探索

依據(jù)ERP電子沙盤實訓課程的教學特點，并借助信息化平臺，將信息化手段融合進高職ERP電子沙盤教學設計中，試著探索新型的教學模式和方法。此次信息化教學設計選取了企業(yè)經(jīng)營規(guī)則中融資規(guī)則的內(nèi)容，探討信息化教學設計在本次授課過程中的應用。

1、課前準備

做好充分的課前準備是信息化教學設計的基礎。為提高高職學生學習的積極性和參與度，在課前準備階段，充分利用藍墨云班課，微信，QQ群等手機APP組織學生進行線上簽到，改變傳統(tǒng)的點名形式有助于提高學生的出勤率。同時，依據(jù)ERP電子沙盤實訓課程的教學特點，借助藍墨云班課平臺提前下發(fā)學習資料，讓學生預習新道新創(chuàng)業(yè)者沙盤系統(tǒng)，對操作系統(tǒng)有一定的認知了解，有助于教學活動的順利開展。

2、教學過程

完整的教學過程是信息化教學設計的核心。本次教學過程主要包括新課導入、新課講授、系統(tǒng)操作、課后總結反思四部分。

（1）在新課導入階段，采用視頻播放的形式吸引學生的注意力，可選取中國大學MOOC慕課網(wǎng)站的相關視頻，在輕松活躍的學習氣氛中讓學生明白企業(yè)融資的概念、原因、目的和形式等基本問題。

（2）在學生了解了企業(yè)融資的基本知識后，教師開始講解企業(yè)融資的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)的內(nèi)容較多且枯燥，在進行信息化教學設計時如何增加課堂的趣味性是重點要解決的問題。在本次教學設計中設置了多種教學和學法，盡可能通俗易懂，生動形象，貼近生活。首先利用PPT進行每種融資方式特點的講解，學生在對每種融資方式了解清楚后，利用噢易多媒體網(wǎng)絡教室將提前設置好的題目發(fā)送給每一組，組織各個小組進行討論，5分鐘后進行搶答，公布答案。接著在所有的融資方式講完后，將提前設置好的綜合性題目通過噢易多媒體網(wǎng)絡教室發(fā)給各小組，由各小組進行討論搶答。最后將不同的融資方式設計為表格的形式，對不同融資方式進行優(yōu)缺點的分析比較，提醒學生在進行企業(yè)經(jīng)營過程中要依據(jù)企業(yè)的實際情況，選擇合理的融資方式。

（3）讓學生登錄新道新創(chuàng)業(yè)者沙盤系統(tǒng)V5.0，帶領學生進行沙盤系統(tǒng)操作演示。 利用噢易多媒體網(wǎng)絡教室對學生電腦進行控屏，演示不同融資方式的系統(tǒng)操作步驟和方法，讓學生有一個清晰直觀的學習體驗，加深對所學知識點的印象，同時對學生學習情況也可進行適時的了解和監(jiān)控。

（4）根據(jù)學生的學習情況，對本節(jié)課進行歸納總結。首先簡明扼要的總結本節(jié)課的重難點，強調(diào)并提醒學生注意易錯點，并指出課后需要復習鞏固的方向。其次讓各組CEO帶領團隊進行知識點的總結，將疑難點在微信群或者QQ群中上傳，由教師進行解答，通過噢易多媒體網(wǎng)絡教室布置課后作業(yè)鞏固所學知識點。最后鼓勵學生課下利用微信、QQ群、慕課等學習平臺進行主動學習。

3、課后拓展

為提升課后教學效果，鞏固課上所學的知識點，學生可利用ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓指導課程、實訓報告資料、PPT課件等傳統(tǒng)的教學資料方便課后復習，也可選擇沙盤精品課程網(wǎng)站、藍墨云班課、微信群等信息化平臺作為輔助手段對知識點進行提升練習，另外鼓勵學生參加沙盤協(xié)會，與更多的同學切磋探討，在談論的過程中提升對規(guī)則的靈活運用，提高實訓技能。

五、總結與反思

在此次信息化教學設計中，將傳統(tǒng)的課堂與信息化手段相結合，逐步實現(xiàn)以教師為主體向?qū)W生為主體的新型教學模式的轉變，激發(fā)學生自主學習的興趣，增強動手操作的能力。在教學過程中把噢易多媒體網(wǎng)絡教室+新創(chuàng)業(yè)沙盤系統(tǒng)的結合使用，增強學生對知識點的印象，并能適時監(jiān)控學生的學習過程，使學生熟練掌握企業(yè)融資規(guī)則，對后續(xù)開展實驗年及實訓年的教學奠定良好的基礎，提高了課堂效率，達到較好的課堂效果。

但信息化教學設計并不適合所有的課程教學，盲目選用信息化手段會對學生造成誤導，在學習過程中易產(chǎn)生依賴心理，弱化學生的主動思考能力。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的教學，要求學生課下做好充分的預習，教學節(jié)奏較快，對學生的反應能力和接受能力都有較高的要求，因此信息化教學要融合合適的課堂性質(zhì)和特點，還需在教學過程中不斷實踐和探索。

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【作者簡介】

任曉鴿（1990.01—）女，漢族，河南汝州人，碩士研究生，鄭州財稅金融職業(yè)學院助教，研究方向：會計理論研究.