云教學(xué)時(shí)代教師信息素養(yǎng)提升和角色轉(zhuǎn)換研究

王蘭

摘? ?要：云教學(xué)時(shí)代，信息技術(shù)和教育在深度和廣度上高度融合，給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的變革，文章就變革中教師將要面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析和探討，針對(duì)教師信息素養(yǎng)的提升、角色的轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行了研究，以期為教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展指引方向、提供參考。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn);信息素養(yǎng);角色轉(zhuǎn)換

1? ? 云教學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)

2015年7月，北京藍(lán)墨云數(shù)據(jù)技術(shù)研究院院長(zhǎng)商桑教授明顯預(yù)感到中國(guó)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)內(nèi)首次提出“云教學(xué)”，并于2017年1月對(duì)云教學(xué)的概念進(jìn)行了定義。所謂云教學(xué)是指基于云計(jì)算技術(shù)所開展的教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)結(jié)果將由活動(dòng)過(guò)程的行為大數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，并基于該大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)、客觀的科學(xué)管理。

云教學(xué)時(shí)代具有技術(shù)性，它離不開互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支撐。這些技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又以不同的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，成為老師和學(xué)生的智能助手，因此，它又具有過(guò)程性、形式性和功能性[1]。

教育部于2018年4月13日發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著我國(guó)教育信息化進(jìn)入新時(shí)代、新階段。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能與教育教學(xué)的深度融合，中國(guó)的課堂教學(xué)模式正在發(fā)生著根本性變革[2]。

作為教育教學(xué)戰(zhàn)線的工作者，教師必須認(rèn)清教育教學(xué)環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教育理念和方法，緊隨改革的步伐。

2? ? 教師面臨的機(jī)遇

2.1? 豐富的教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)資源不再局限于教師的原始知識(shí)積累、課本及教參，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣的教學(xué)素材，并對(duì)這些資源進(jìn)行整合、篩選、組合，形成符合自己課堂需要、學(xué)生需求的個(gè)性化教學(xué)資源，更加有效地服務(wù)教學(xué)[3]。

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、愛(ài)課程、智慧職教等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起，為學(xué)習(xí)者提供了全面、系統(tǒng)課程資源，這些資源可以作為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也可以作為教師備課環(huán)節(jié)的素材來(lái)使用，還有一些經(jīng)典的素材可以通過(guò)鏈接等形式直接在教學(xué)中呈現(xiàn)。這些資源像一把梯子，讓教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作不再?gòu)牧汩_始，而是有了更高的起點(diǎn)和臺(tái)階。老師可以將更多的精力放在高端教學(xué)資源的制作以及教學(xué)方案的創(chuàng)新等方面。

2.2? 寬暢的師生交流渠道

基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生和老師的交流不再僅局限于教室課堂上這種面對(duì)面的線下模式，而是擴(kuò)展為線下和線上相融合的形式。只要有網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備，老師可以隨時(shí)隨地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、解疑答惑，學(xué)生則可以根據(jù)自己的時(shí)間隨意安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不受地域和時(shí)間的限制，師生的溝通渠道保持實(shí)時(shí)暢通，大大拓寬了師生交流互通途徑[4]。

2.3? 幫助課堂教學(xué)走出瓶頸期

對(duì)于正在遭遇瓶頸期的傳統(tǒng)課堂，云教學(xué)無(wú)疑提供了一個(gè)契機(jī)，使得課堂教學(xué)走出瓶頸成為可能，云教學(xué)的特性，為課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂管理，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的改變，使得課堂更加生動(dòng)有趣、知識(shí)更加鮮活易授、學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)。

2.4? 拓寬教師的專業(yè)發(fā)展途徑

教師的專業(yè)發(fā)展即教師的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，它以專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升為宗旨。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展和教育信息化的逐步推進(jìn)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)正在強(qiáng)有力地改革原有的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這些要求教師的專業(yè)發(fā)展具備新的特征，從而為教師的專業(yè)成長(zhǎng)開拓了新的途徑。教師的主要任務(wù)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法、途徑和本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。教師需要拋開原有的教學(xué)模式和課堂形式，搭建全新的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試更加符合學(xué)生接受方式的教學(xué)形態(tài)。這些都基于教師自身的思想意識(shí)、文化積淀和心智能力，需要教師具備傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的當(dāng)代文化素養(yǎng)[5]。

3? ? 教師面臨的挑戰(zhàn)

3.1? 知識(shí)的挑戰(zhàn)

著名主持人崔永元談及自己做大學(xué)老師的感受時(shí)，談到“只有你知道，學(xué)生不知道”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生和老師享有平等獲取知識(shí)的權(quán)力和途徑，學(xué)生完全可以在課堂之外利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的知識(shí)，這就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出了很大的挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)知識(shí)更加全面、系統(tǒng)地掌握，以及深度和寬度的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加快了知識(shí)的流通速度，提高了知識(shí)的提取成本，對(duì)教師自身知識(shí)的原始積累以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力都將是前所未有的挑戰(zhàn)。

3.2? 能力的挑戰(zhàn)

隨著信息化技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)的深度融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，深刻影響著教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施、師生角色等方面的變革。教師要想在這場(chǎng)變革中緊跟時(shí)代的腳步，需要不斷更新自己的教育理念和教育技術(shù)，全面提高自己的教育教學(xué)能力，最核心的就是信息化教學(xué)能力。

信息化教學(xué)能力是指教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。要求教師在更新教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，熟練掌握信息化教學(xué)手段，并在課程教學(xué)中合理、充分地讓這些技術(shù)支持并服務(wù)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格、符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)模式。

廣大教師群體必須和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)深入接觸，不斷學(xué)習(xí)新型的教育教學(xué)信息技術(shù)。對(duì)于年齡較大的教師而言，由于時(shí)代的原因，接觸網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、智能設(shè)備等信息技術(shù)較晚，接受度較青年教師差一些，學(xué)習(xí)和使用的難度更大，需要付出更多的時(shí)間和精力。

3.3? 信息素養(yǎng)的提升

在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，對(duì)信息素養(yǎng)的概念作了詳盡表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ);能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中使用信息”。

來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的信息是開放的，豐富而多元，難免會(huì)存在良莠不齊、魚龍混雜的情況，老師如何從這樣一個(gè)龐大的知識(shí)信息體系中篩選出可用的、有價(jià)值的、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析加工、整合重組、創(chuàng)新提煉，最終選擇以最佳的方式傳播給學(xué)生，是信息化時(shí)代教師所面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。

作為一個(gè)新的課題，老師必須進(jìn)行一些自己專業(yè)領(lǐng)域之外的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，比如信息化技術(shù)、教學(xué)云平臺(tái)等，才能獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)信息化思維，緊跟時(shí)代腳步，不斷提高自己的信息意識(shí)、培養(yǎng)自己的信息能力、提升自身信息道德意識(shí)和涵養(yǎng)。逐漸形成良好的信息素養(yǎng)，具備優(yōu)秀的信息品質(zhì)。

3.4? 角色的挑戰(zhàn)

在新的教育背景和教學(xué)模式下，教師的很多傳統(tǒng)角色發(fā)生了改變，同時(shí)，又增加了許多新的角色。教師作為知識(shí)傳授者的權(quán)威角色被顛覆，教師的角色更加多元化、專業(yè)化。

作為教學(xué)資源的制作者，要求教師在掌握知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各種教學(xué)資源制作軟件和技術(shù)，熟練掌握云教學(xué)APP的各項(xiàng)功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作符合自己課程需要的個(gè)性化教學(xué)資源。尤其是在學(xué)生對(duì)教學(xué)資源有多樣化需求的當(dāng)下，原有的Word，PPT、圖片等傳統(tǒng)形式的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。

作為學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，從教學(xué)的中心走向外緣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心和主動(dòng)者，教師只是起到引導(dǎo)、協(xié)助和輔導(dǎo)的作用，這要求教師掌握教育心理學(xué)相關(guān)理論和方法，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。

作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在課前必須要充分準(zhǔn)備，不僅要備好內(nèi)容，更要備好方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣、參與性強(qiáng)、輻射面廣、合理可行的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有序組織這些活動(dòng)。

作為教學(xué)的組織者，為了能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有序、有質(zhì)開展，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)的特點(diǎn)等信息，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度、豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍。

作為教學(xué)數(shù)據(jù)的獲得者和分析者，能夠根據(jù)教學(xué)云平臺(tái)所生成的教學(xué)過(guò)程全數(shù)據(jù)，分析教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的合理性及存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、不斷診改，優(yōu)化課程教學(xué)方案，提高課程教學(xué)效果。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前云教學(xué)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力和信息化能力要求越來(lái)越高，這就對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高、更新的要求。想要培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的優(yōu)秀人才，要建設(shè)出符合時(shí)代要求的教師隊(duì)伍。老師要認(rèn)清教育環(huán)境和趨勢(shì)，把握云教學(xué)時(shí)代所帶來(lái)的豐富教學(xué)資源、寬暢交流渠道、課堂教學(xué)新模式以及專業(yè)發(fā)展新途徑;迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)知識(shí)和能力的發(fā)展、提升信息素養(yǎng)、積極適應(yīng)多角色的轉(zhuǎn)換需求，更好地勝任時(shí)代賦予的教育教學(xué)工作。

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Abstract：In the era of cloud teaching， information technology and education are highly integrated in depth and breadth， which has brought unprecedented changes to modern education and teaching. This paper analyzes and discusses the opportunities and challenges that teachers will face in this change， and studies the improvement of teachers information literacy and the transformation of their roles， with a view to providing guidance and reference for the growth and development of teachers.

Key words：cloud teaching; opportunities; challenges; information literacy; role transformation