通過“共讀一本書”活動提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

梁英英

內(nèi)容摘要：小學(xué)五年級，是培育學(xué)生閱讀才能、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的黃金期。對于小學(xué)五年段的孩子而言，應(yīng)該端正對閱讀的認(rèn)識，致力于學(xué)習(xí)如何進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提升自身的閱讀才能和閱讀素養(yǎng)?！斑^程指導(dǎo)，分享提高”、“成果展示，閱讀提質(zhì)”、“課前三分鐘，提趣又互動”、“群文閱讀，以點帶面”，是培養(yǎng)與切實提高小學(xué)五年級孩子閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng) 思維 分享 群文閱讀

到了高年段，很多孩子喜歡在課間時間和課余時間自主地進(jìn)行閱讀，閱讀為了什么？純粹打發(fā)時間？學(xué)到書中的知識？習(xí)得作者的智慧和寫作方法？對于老師而言，引導(dǎo)五年級的孩子多閱讀、常閱讀、擅閱讀，都是為了培育孩子們的閱讀習(xí)慣和提高孩子們的閱讀素養(yǎng)。

閱讀素養(yǎng)是什么？閱讀素養(yǎng)是指瀏覽者為了達(dá)成個體目標(biāo)、積累常識、開發(fā)個人能力、參加社會等目的，了解、運用、反思和使用書面文章的一種才能，也可以理解為，通過閱讀和學(xué)習(xí)養(yǎng)成與習(xí)得的一種習(xí)慣、一種品質(zhì)、一種能力。對于五年級的孩子而言，提高閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)，對以后的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的積淀將起到重要的鋪墊作用。

那么，該如何提升小學(xué)五年級孩子的閱讀素養(yǎng)呢？以“共讀一本書”活動作為一個切入點，以日常的學(xué)習(xí)生活為背景，用活動帶動閱讀與學(xué)習(xí)積極性，在指導(dǎo)中訓(xùn)練，在分享中交流，在閱讀中提升，是個有意義而值得嘗試的過程。

一.過程指導(dǎo)，分享提高

五年級上學(xué)期，我們年級“共讀一本書”的書目是《城南舊事》。這部書籍是臺灣著名女作家林海音的代表作，這部文學(xué)作品采用了第一人稱的敘事方式，京味十足，充分展現(xiàn)了北京城南豐富的社會生活，是一部市井百姓的悲喜劇，故事以一個六歲的小女孩英子為主人公，通過敘述“惠安館的瘋子”、“我們看海去”、“蘭姨媽”、“驢打滾兒”、“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”五個小故事，展示了大人世界的悲歡離合?！冻悄吓f事》之所以能夠打動許多讀者，最重要的在于書里寫實的表白，以及其中不可比擬的那種真摯與讓讀者感受到的人生態(tài)度、情感溫度。

讓孩子們共讀這本書，在過程指導(dǎo)中，要抓住人物形象進(jìn)行深入解讀，深入剖析人物的性格特點，從而加深對作品主要內(nèi)容和核心思維的理解。我們可以看到，這本書里面，人物形象塑造是十分成功的，關(guān)鍵點是人物具備顯明的性情特點，一個能給讀者留下深刻印象的形象必定是不能代替的，必定是具備其他人物所沒有的特性和特色的。書中的小英子機(jī)智可愛，相信給不少讀者留下了難以磨滅的印象，也使得整本書讀起來令人童趣盎然。

讀罷，反思本書有許多閱讀能力提升要點：了解詞語的深層含義、領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的作用、精確掌握文章的主要內(nèi)容、進(jìn)一步體會作者的思維、感受作品的藝術(shù)特色、對人物形象做出本人的評價。寫作能力提升要點：擴(kuò)充知識面，積攢寫作素材;拓展邏輯思想，巧妙構(gòu)思立意;敢于創(chuàng)新，充分施展自身的想象力;巧用修辭手法，使語言表達(dá)更加形象;精確描述，靈活使用各種所學(xué)的表達(dá)方式;感情真摯，真實表達(dá)思想感情等。

閱讀分享課是進(jìn)程指導(dǎo)中的重要一環(huán)，針對語句分享你的解讀、針對內(nèi)容分享你的感受、針對中心思想分享你的感悟、針對作品特點和人物形象分享你的收獲、就書中的任何一個角度分享你的觀點等等，小組討論、匯報，老師相機(jī)指導(dǎo)，能有效促成孩子們閱讀思維的提高，在閱讀中習(xí)得知識，在分享中交換思維和碰撞思想的火花，在傾聽中獲取閱讀的方法，在互動中培育和提升屬于本身的閱讀素養(yǎng)。

二.成果展示，閱讀提質(zhì)

五年級下冊，我們“共讀一本書”的書目是《俗世奇人》。此書是馮驥才先生的著作，寫的是清末天津市井一系列的奇人異事。馮驥才先生精妙的辭藻、富于智慧的語言表達(dá)、幽默風(fēng)趣的思維邏輯、惟妙惟肖的人物刻畫和風(fēng)采生動的人物繪畫都是本書的亮點。孩子們讀起來都興致盎然，有些孩子還反復(fù)閱讀、來回琢磨、回味無窮。

完成了整本書的閱讀，來個“共讀一本書”的成果展示吧，孩子們一定充滿好奇和期待。摘抄、讀書交流和分享是固有環(huán)節(jié)，小品表演、課本劇創(chuàng)編是創(chuàng)新部分，表情該怎么做、語言該怎么說、動作該怎么銜接、心理該怎么表達(dá)等，都是孩子們需要揣摩和深思的。通過表演，投入到人物特點、人物性格、人物形象的代入、理解、琢磨中，對孩子們深入把握人物形象、學(xué)習(xí)描寫人物的具體方法，未嘗不是一件好事。仿寫、練筆、手抄報展示是拓展項目。學(xué)習(xí)完人物描寫方法后，趁熱打鐵，馬上運用，內(nèi)化重組，寫法遷移，仿寫練筆，分享交流，提升閱讀質(zhì)量和閱讀素養(yǎng)，效果顯著。

而在閱讀卡填寫中增加一個人物評價環(huán)節(jié)，能或多或少地提高孩子們的思維水平和批判閱讀能力，可以從社會歷史角度、科學(xué)闡釋角度、感悟印象角度等，評價閱讀后的人物。續(xù)寫結(jié)尾和寫讀后感最能體現(xiàn)五年級孩子與其他年級孩子寫作的最大不同。激勵孩子們施展想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動自身邏輯思維能力，給書目的結(jié)尾一個續(xù)寫和延伸，你就是小作者，你就是小作家，這是多么自豪和富有成就感的事情。

三.課前三分鐘，提趣又互動

課前三分鐘，是孩子們腦筋最活躍、最靈動的時空。超越傳統(tǒng)課堂，給循規(guī)蹈矩的課堂時間添加一點不一樣的色彩，孩子們會更愿意和更愛投入你的課堂。使用正式上課前的三分鐘工夫，組織孩子們開展好書推薦、片段欣賞、摘抄等有意義的閱讀活動，是個不錯的選擇。

好書推薦，同學(xué)們最近都看了什么有趣、有意義和值得分享的書籍呢？科普類、文學(xué)類還是其他類別的呢？都可以和大家進(jìn)行分享，不要忘了大方而自信地闡明你分享的理由哦。接受和同意同學(xué)們的推薦后加入同一本書的閱讀和討論，這是“共讀一本書”的課外拓展和延伸。片段欣賞，針對本學(xué)期“共讀一本書”的指定書目，鼓勵孩子們選取、賞析一些精彩的片段，既能豐富孩子們的語言積累、提高孩子們的審美情趣，又能在朗讀和分享中潛移默化地提升孩子們的語感和閱讀素養(yǎng)。摘抄，著實是個有意思的過程。同學(xué)們分享和賞析了推薦的精彩片段，你也覺得很妙是嗎？在閱讀時，你發(fā)現(xiàn)了一些吸引你的語句和片段了嗎？有沒有特別觸動你的點？摘抄下來吧，一邊工整地抄寫，一邊美美地默讀，一邊用心地感悟，果不其然，摘抄就如蜜蜂采蜜般自然而美滋滋的，汲取的不僅是詞語的魅力，更是作者嘔心瀝血的精華。

四.群文閱讀，以點帶面

什么是群文閱讀？群文閱讀其實是群文閱讀教學(xué)的簡明稱謂，它是最近兩年在我國興起的一種具備突破性和可操作性的閱讀教學(xué)實踐形式。具體來說，群文閱讀就是指教師和同學(xué)緊緊地以一個主要議題為核心，篩選一組文章，而后圍繞這個主題進(jìn)行閱讀和集體的閱讀建構(gòu)，最后習(xí)得一定的閱讀方法和學(xué)習(xí)方法的過程。

五年級下冊人物描寫主題一組課文相當(dāng)有特色。小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳等都是名著中的經(jīng)典人物形象，如何對人物形象進(jìn)行深入刻畫、如何抓住人物特點突出人物性格和人物形象？是值得研究的主要議題。

結(jié)合“共讀一本書”的書目《俗世奇人》，我們班本學(xué)期的閱讀實際探究分為五個階段：第一階段，以語文教材為主，單元整合，是對人物特點和人物形象進(jìn)行對照、深入解讀人物描寫一組課文的閱讀教學(xué);第二階段，突破教材，增加課外閱讀《俗世奇人》，一篇帶多篇，進(jìn)一步體會和熟習(xí)人物描寫的具體方法;第三階段，范圍擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”，可以是同主題不同形式的書目閱讀，可以是同形式不同主題的書目閱讀，也可以是同作家不同風(fēng)格的書目閱讀;第四階段，課內(nèi)和課外瀏覽融通，無縫連接，以“班級讀書會”為主要抓手來進(jìn)行開展，培育學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣;第五階段，聯(lián)合學(xué)校書香校園建設(shè)和書香課程，開展后續(xù)展示活動和相關(guān)活動，提高孩子們的閱讀素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)才能。

誠然，小學(xué)五年級，確實是培育學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。五年級的孩子，首先應(yīng)該端正自身對閱讀的認(rèn)識和理解，致力于學(xué)習(xí)如何進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)一步提升自身的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

而作為指導(dǎo)老師的我們，如何富有智慧和藝術(shù)性地進(jìn)行過程的指導(dǎo)、促進(jìn)孩子們在分享中提高，如何在成果展示環(huán)節(jié)使閱讀提質(zhì)，如何充分利用課前三分鐘時間提趣又互動，如何運用群文閱讀來以點帶面促進(jìn)孩子們提升呢？切實關(guān)注每一個值得關(guān)注的細(xì)節(jié)，落實每一個環(huán)節(jié)、步驟和過程，努力培養(yǎng)與提高五年級孩子的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，從而提高孩子們的綜合學(xué)習(xí)能力，任重而道遠(yuǎn)也。

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（作者單位：廣東省廣州市天府路小學(xué)）