江蘇省高校公共音樂課程教學(xué)改革初探

葛靈月　邵萍

摘要：筆者通過對(duì)江蘇省一些高校公共音樂課程的調(diào)查研究，分析了當(dāng)下高校公共音樂課程的現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者試圖探尋公共音樂課程教學(xué)的新模式，從而提高大學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展。進(jìn)而能夠?qū)φ麄€(gè)高校公共音樂課程的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校 ? 公共音樂課程 ? 教學(xué) ? 改革

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）18-0109-02

公共音樂教育是指普及通識(shí)音樂常識(shí)為主，使得高校非音樂類學(xué)生具備基本的音樂鑒賞能力，以及了解音樂本質(zhì)，學(xué)會(huì)基本音樂常識(shí)，從該課程中獲得基本的音樂審美體驗(yàn)，提高自身的音樂修養(yǎng)。

一、高校公共音樂課現(xiàn)狀

教育部辦公廳2006年印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)于高校公共音樂課程有了明確的規(guī)定，但主要針對(duì)的是教育部直屬的高等院校，對(duì)于其他層次的院校要求適當(dāng)放寬，這導(dǎo)致很多高校的公共音樂課程都是以選修的形式。筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校都開設(shè)了公共音樂課程，學(xué)生可選修公共音樂課程有《音樂鑒賞》《地方音樂》《歌唱方法》《戲曲鑒賞》《合唱》《音樂常識(shí)》《中西音樂史》等等，但是大部分學(xué)校的教學(xué)效果并不理想。有部分學(xué)生也反映由于公選課人數(shù)太多，學(xué)生的水平懸殊太大，教學(xué)內(nèi)容只能停留在初級(jí)，無法適應(yīng)學(xué)生的需求，教師也無暇顧及到選修課的教學(xué)效果，所以整體的課堂質(zhì)量較差。

大部分高校對(duì)于通識(shí)性音樂課程的教學(xué)重視度也是不夠的，公共音樂課程大部分都安排在了晚上，晚上上課學(xué)生的積極主動(dòng)性更差，一天的課程學(xué)生已經(jīng)很疲憊，導(dǎo)致課堂氣氛以及課堂效果也不盡如人意，學(xué)校對(duì)于此類課程的課時(shí)安排不太合理，對(duì)于學(xué)生的音樂審美能力的要求也比較低，從而導(dǎo)致了公共音樂課程的教學(xué)停滯不前，學(xué)生也是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上毫無效率可言。

據(jù)筆者調(diào)查了解，大多高校的公共音樂課程都沒有使用統(tǒng)一教材，有的課都沒有用教材，由于大多數(shù)公共音樂課教師都是音樂專業(yè)畢業(yè)，所學(xué)習(xí)的課程也都是專業(yè)的知識(shí)，所以在給非專業(yè)學(xué)生上課時(shí)的思維模式以及教學(xué)程度都是有一定偏差的，所以這也是導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不夠理想的原因之一。

二、探尋公共音樂課程教學(xué)新模式

音樂是能夠在潛移默化中改變?nèi)说?，所以通識(shí)性音樂課程是能夠提高學(xué)生藝術(shù)審美的重要方式之一，啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此提高公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，喜歡這門課程，那么公共音樂課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

（一）統(tǒng)一教材內(nèi)容

怎樣選擇公共音樂課程的教材，高校應(yīng)該在參考音樂專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，再借鑒一些公共音樂課程開設(shè)的較為成功的高等院校的教材，再結(jié)合我省高等院校的特色，選擇適合我省高校的公共音樂課程教材。結(jié)合當(dāng)下我國的國情以及特色民族音樂，將思修與音樂相結(jié)合，在音樂課程中也能提高學(xué)生的思想政治教育。吸收各地方民間音樂，針對(duì)不同地區(qū)，開設(shè)地方民間音樂課程，當(dāng)下民間音樂的傳承力度比較弱，很多民間音樂僅僅只局限于當(dāng)?shù)氐娜嘶蛘呤敲耖g音樂研究人員所了解，大學(xué)生都是來自于五湖四海的，了解自己大學(xué)所在的城市的音樂語言，讓地方音樂能夠走出去，走向全國。

（二）提高教師水平

教師是課程的核心，如果上課的教師對(duì)自己所上的課程都不夠了解，那就更沒有辦法游刃有余的介紹給學(xué)生，并且回答學(xué)生所提出的問題。大多數(shù)高校公共音樂課程的教師都是音樂專業(yè)的教師，對(duì)于專業(yè)的音樂學(xué)生，他們可能應(yīng)對(duì)自如，但是由于公共音樂課程所面對(duì)的學(xué)生大多是零基礎(chǔ)的，那么該怎樣上好公共音樂課程，就又是一種教學(xué)方法了。高校應(yīng)該重視公共音樂課程教師的素養(yǎng)，省里也應(yīng)該在寒暑假期間開設(shè)公共音樂課程教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行知識(shí)講座，外派教師去省外等地學(xué)習(xí)調(diào)研等多種方式提高教師的自身素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該招聘一些專門的公共音樂課老師，成立教學(xué)科研小組，不斷提高更新和完善自身的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，注重教學(xué)問題的時(shí)效性。

（三）普及公共音樂課程知識(shí)

據(jù)筆者調(diào)查了解，大部分學(xué)生并不知道公共音樂課程所上的到底是什么，也就是不了解該課程的教學(xué)目標(biāo)。那么在新生入校時(shí)就應(yīng)該可以向?qū)W生普及該課程具體所涉及的知識(shí)，學(xué)生能夠通過該課程學(xué)習(xí)到什么，這樣學(xué)生就不會(huì)在什么也不了解的情況下選擇該課程，最后又因?yàn)闆]有任何興趣導(dǎo)致課堂零互動(dòng)全程玩手機(jī)的情況。這樣更加有助于吸引對(duì)該課程有興趣的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生課堂參與度

現(xiàn)在很多專業(yè)類課程都采用了翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，效果非常顯著，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂效果也得到了顯著的提高。而據(jù)筆者了解，現(xiàn)在的公共音樂課還是以教師講學(xué)生聽為主，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在下面玩手機(jī)、睡覺。課堂的質(zhì)量較差，學(xué)生的參與度也比較低。在一學(xué)期的課時(shí)里可以選兩到三次課采用學(xué)生講，老師只起到輔助的作用，這樣學(xué)生不僅僅課堂上的參與度高，在課后也會(huì)去做一些知識(shí)儲(chǔ)備，有助于提高課堂的質(zhì)量。

（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合

很多老師都將音樂課上成了實(shí)踐課程，音樂中實(shí)踐固然很重要，但理論知識(shí)也是不可或缺的，脫離了理論知識(shí)的儲(chǔ)備，課堂實(shí)踐的效果是不夠顯著的。音樂最底層的建筑就是理論知識(shí)，所以學(xué)好音樂首先要從最基礎(chǔ)的音樂常識(shí)和音樂史開始，有了這些音樂理論知識(shí)的支撐，學(xué)生再通過實(shí)踐來反復(fù)的驗(yàn)證與鞏固，學(xué)生學(xué)起來也事半功倍，有了成就感，對(duì)于該課程的興趣也大大提高，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）在教學(xué)內(nèi)容中融合學(xué)生的音樂喜好

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡流行音樂，那教師應(yīng)該找到流行音樂與該堂課的平衡點(diǎn)，在課堂上找到合適的流行歌曲，加以講解，這樣能夠使得學(xué)生在課堂上貼近自己生活中的音樂喜好，引起學(xué)生的共鳴。其次將學(xué)生比較難懂的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成了自己熟悉的音樂，這樣不但能夠使得學(xué)生快速的了解該知識(shí)點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生舉一反三，提升個(gè)人的音樂審美素養(yǎng)。

（七）運(yùn)用舞臺(tái)，豐富音樂實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生上臺(tái)表演，為學(xué)生提供豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，公共音樂課每學(xué)年可以舉辦一次匯報(bào)演出，將一年的學(xué)習(xí)成果以表演的形式表現(xiàn)出來，這樣不但能夠增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的參與感，還能夠提高學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。這樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于公共音樂課的認(rèn)識(shí)程度，更能強(qiáng)化學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。從而完成該門課程最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

筆者通過對(duì)當(dāng)下高校公共音樂課程現(xiàn)狀的分析，初步探尋高校公共音樂課程教學(xué)改革的新路徑。本文從統(tǒng)一教材內(nèi)容、提高公共音樂課程教師水平、普及公共音樂課程知識(shí)、翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生課堂參與度、音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合、貼近學(xué)生生活，在教學(xué)內(nèi)容中融合學(xué)生的音樂喜好、鼓勵(lì)每一位學(xué)生走向舞臺(tái)，豐富音樂實(shí)踐等七個(gè)方面對(duì)高校公共音樂課程的教學(xué)模式提出了初步改革想法。適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，也為公共音樂課程創(chuàng)造良好的課程氛圍，現(xiàn)下高校公共音樂課程的教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)，只有不斷改革創(chuàng)新，才能夠使得該門課程有更好的發(fā)展前景，最終可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)公共藝術(shù)課程的終極目標(biāo)。

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