流行演唱基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中女聲真假聲應(yīng)用的教學(xué)實踐與研究

王霓雯

摘要：流行演唱真假聲應(yīng)用技術(shù)在流行演唱基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是首要解決的問題。在基本訓(xùn)練中，教師對待聲音的審美標(biāo)準(zhǔn)的差異直接決定著日常聲音訓(xùn)練和教學(xué)手段的大不同，本文旨在通過探索研究，尋求一套適合于流行唱法女聲的技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生積極認(rèn)識流行演唱的聲音狀態(tài)，既不千篇一律，也不完全隨性而為，有指導(dǎo)性地，科學(xué)地幫助學(xué)生進行真假聲應(yīng)用的綜合訓(xùn)練，獲得平衡、協(xié)調(diào)、自如的聲音，實現(xiàn)正確的歌唱發(fā)聲。

關(guān)鍵詞：過渡音區(qū) ? 母音訓(xùn)練 ? 練聲曲

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）18-0089-03

在聲樂演唱中，一直以來約定俗成，分為“美聲”“民族”“通俗”三種唱法，“美聲”（Bel canto），普遍的共識是建立在解剖學(xué)基礎(chǔ)上的研究人體機能和演唱技能方法。包括現(xiàn)在學(xué)院派的民族唱法通常也是借鑒“美聲唱法”的訓(xùn)練方法。

在這一學(xué)科的教學(xué)過程和訓(xùn)練中，用具有科學(xué)性的教學(xué)方法來解決比如氣息、共鳴、歌唱位置都是可取的，但是，完全將“美聲唱法”的聲音理念和訓(xùn)練方法帶入流行演唱教學(xué)的訓(xùn)練中，是沒有經(jīng)過思考和實踐的。流行演唱所表現(xiàn)出的音質(zhì)音色都與其他兩種唱法有著巨大的區(qū)別，聲音的色彩與形態(tài)也是多種多樣，也忌諱千人一嗓。而流行演唱的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為其中的一項重要環(huán)節(jié)，如果不能得到更有針對性地訓(xùn)練，則難以實現(xiàn)真正的流行演唱專業(yè)教學(xué)。基于以上流行演唱教學(xué)現(xiàn)狀，本文嘗試對流行演唱教學(xué)中的女聲混聲音區(qū)的過渡訓(xùn)練進行探索研究。

一、流行演唱教學(xué)的師資分配與學(xué)生現(xiàn)狀

（一）流行演唱教學(xué)的師資現(xiàn)狀

一是教師的相關(guān)理論根基缺乏，對流行演唱的真假聲的應(yīng)用與發(fā)生機制存在認(rèn)識差異;二是教學(xué)在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，教學(xué)法單一且相對滯后，缺乏針對性。

（二）流行演唱的學(xué)生演唱水平分析

一是大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論認(rèn)識;二是對流行演唱基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練缺乏基本的重視。

二、流行演唱女聲“過渡音區(qū)”訓(xùn)練模式概述

通常進入到學(xué)院的學(xué)生存在以下幾種問題：第一，“美聲唱法”要求女聲真假聲的混聲狀態(tài)，從開口第一個音持續(xù)到最后，從中低聲區(qū)到高聲區(qū)，假聲狀態(tài)逐漸增多，以能夠保持圓潤的聲音持續(xù)和更高的音域。大部分進入到學(xué)院前的學(xué)生都經(jīng)過這樣的審美標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，且形成較頑固的發(fā)聲模式，這就已經(jīng)與流行演唱的聲音審美要求偏離。第二，有部分學(xué)生進入學(xué)校前未系統(tǒng)進行過聲樂訓(xùn)練，但真聲和假聲就脫節(jié)嚴(yán)重，只能演唱幾乎一個八度內(nèi)的作品，特別是女聲，在小字二組的c和d就只能依靠純假聲，對于真假聲應(yīng)用毫無概念而言。

這一系列問題，主要就是對于流行演唱真假聲應(yīng)用和其他唱法應(yīng)用的混淆和認(rèn)識差異。在流行演唱的范圍里，首先，無論是氣息、共鳴、咬字等技巧的學(xué)習(xí)，都不同于傳統(tǒng)唱法的審美形態(tài)。我們需要對流行演唱的聲音表現(xiàn)有正確的認(rèn)識。對于流行演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中真假聲的訓(xùn)練除了借鑒其他唱法，更多的要清醒地認(rèn)識到與其他唱法的不同，找出在教學(xué)中存在的問題，進行討論與研究，用適合流行演唱的教學(xué)方法和手段去解決。

筆者在這里將“過渡音區(qū)”基礎(chǔ)練聲訓(xùn)練分為三階段：一是建立學(xué)生在混聲音區(qū)自信“向前”的階段——研究用“微聲”訓(xùn)練獲得聲音的位置及發(fā)聲腔體的適應(yīng)性，讓學(xué)生在練唱中獲得混聲體驗;二是邁向“說話式”演唱階段——研究流行演唱基本訓(xùn)練中最適合解決過渡聲區(qū)的母音訓(xùn)練;三是技巧穩(wěn)定與擴展的嘗試——結(jié)合伯克利教材中的節(jié)奏練聲曲幫助有混聲音區(qū)問題的女聲形成自覺調(diào)整真假聲比例的習(xí)慣。

三、聲樂課堂中“過渡音區(qū)”的實踐嘗試

在教學(xué)實踐中，筆者選擇了有混聲音區(qū)問題的女生進行實驗性教學(xué)，制定解決混聲音區(qū)訓(xùn)練計劃，并安排課時進行實踐教學(xué)，進行實踐性研究。

（一）著重“微聲”技術(shù)訓(xùn)練的把握

微聲是建立混聲的一個比較好的手段。它解決的就是女生真假聲打架。微聲的話是最好的一個橋梁，通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生找到混聲的狀態(tài)。在微聲訓(xùn)練中首先要做的就是聲場辨析，學(xué)生通過觀察教師如何在高低聲區(qū)從小變大的聲音，感受聲場的變化，同時讓學(xué)生自己演唱，從正常說話到小聲說話，小聲說話并不是不說，聲音不可以“倒”或者發(fā)虛，因為流行演唱大多數(shù)主要的是給人的感覺就應(yīng)該是實聲的，強調(diào)的是實聲音色和音質(zhì)。我們用“微聲”是為了找到聲帶邊緣振動，保持聲音更順利的過渡，來用混聲解決全音域。它的核心觀點就是解決全音域。流行唱法從音色效果看更實，更接近我們自然講話。“微聲”是小而說，而不是小而不說，在課堂中我們要強調(diào)聲帶的運用很主動，雖然我們講話是無意識的，但是我們那個時候的聲帶是很自然的。

在女聲過渡音區(qū)的訓(xùn)練中，一部分女生選擇完全的真聲（大白嗓）去詮釋流行歌曲演唱，其局限性表現(xiàn)為音域狹窄，演唱費力;另一部分女生則選擇大量的假聲（虛假的聲音），無法勝任流行風(fēng)格歌曲演唱;最為嚴(yán)重的是一部分女生真假聲打架，無法統(tǒng)一于全音域歌曲演唱，導(dǎo)致作品的不完整性。為解決上述演唱中的局限性，必須建立起一個混聲的狀態(tài)合理運用真假聲比例協(xié)調(diào)發(fā)聲以滿足其風(fēng)格性演唱。而“微聲”訓(xùn)練可以有效搭建混聲演唱平臺，實現(xiàn)真假聲自由過渡及選擇，滿足全音域演唱的技術(shù)需求。

（二）找準(zhǔn)適合解決過渡聲區(qū)的母音訓(xùn)練

在清晰“微聲訓(xùn)練”在流行演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性之后，我們繼續(xù)進一步深入探討，聲樂的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不斷進步的同時還面臨新的挑戰(zhàn)。過渡音區(qū)的協(xié)調(diào)與把握都要經(jīng)歷一定時間與階段才能運用自如。第二階段我們著重進行的是歸納流行演唱過渡音區(qū)訓(xùn)練中快速有效的母音訓(xùn)練，并進行實踐。

在具體的教學(xué)中，正確的咬字吐字歸韻可以幫助學(xué)生更好的進行過渡音區(qū)的訓(xùn)練。其中單元音：“i”“u”;復(fù)合元音中的前響元音“ai”能更好的幫助學(xué)生建立歌唱的通道。幫助學(xué)生更好的解決過渡音區(qū)的問題。

首先筆者在課上通過單元音“i”的練聲曲，使學(xué)生的聲音更容易的進入過渡音區(qū)。可以主要使用三個練習(xí)。練唱發(fā)“i”時，舌面向硬腭升起，舌尖下垂在下齒背后，舌位相對其它元音“a”“o”“u”“e”高，口腔內(nèi)的空間也是最窄的。在發(fā)“i”時，嘴角要注意展開，牙關(guān)一定要松開。咬字時聲音要集中。隨著練聲曲音階的升高，在5音的歌唱時就會出現(xiàn)聲音發(fā)干、發(fā)澀的情況。這是因為過渡音區(qū)聲音的支點不夠，氣息的支持不夠，軟腭的積極程度不夠。因此從這幾個方面著手，解決學(xué)生過渡音區(qū)的問題，需要在正確咬字的前提下，將軟腭“小舌頭”吸起來。通過訓(xùn)練和實踐，發(fā)現(xiàn)將“小舌頭”吸起來，學(xué)生馬上就能做到音區(qū)的過度。

其次通過“u”母音的練聲曲，使學(xué)生的聲音更容易進管。

“u”母音在發(fā)音時舌根向軟腭升起，圓唇，氣息集中地呼出。由于它發(fā)音時圓唇的動作，很多人會將它的著力點放在口腔的前部或是雙唇上，這就犯了一個嚴(yán)重的錯誤。應(yīng)該把注意力放在口腔內(nèi)的空間上，不要把字咬死了。

“u”音在單元音中是最容易讓喉頭松開的母音，也容易讓歌者找到通向頭腔的共鳴通道，“u”母音的腔體感很好，教師常常會運用該母音訓(xùn)練學(xué)生的聲音腔體，需要學(xué)生松且通。在氣息支持的前提下，保持住腔體的狀態(tài)，體會“u”的咬字帶給口腔的變化，體會在咬“u”字的同時打開牙關(guān)，體會身體縱向的聲音管道，體會氣息的流動。只有建立好聲音縱向的通道，聲音有了氣息的支持，學(xué)生的過渡音區(qū)才能更好的演唱完成。

再次是通過前響復(fù)合元音“ai”的練聲曲訓(xùn)練，解決過渡音區(qū)的問題。復(fù)合元音分為三類：前響復(fù)合元音、中響復(fù)合元音、后響復(fù)合元音。“ai”是復(fù)合元音中的前響復(fù)合元音?！癮i”音在發(fā)聲時，舌位平放底部，發(fā)音時舌頭向硬腭升起，發(fā)音后呈現(xiàn)出“i”的口型，約在接近“i”元音時結(jié)束，舌位的變化是發(fā)音的一瞬間完成的。

發(fā)“ai”音時常見的毛病是容易把“i”元音忽略掉，造成這種毛病的原因是舌頭沒有迅速地向硬腭升起，并在結(jié)束時保持“i”元音的狀態(tài)。之所以選擇前響復(fù)合元音“ai”，是因為前響復(fù)合元音從咬字上能更方便的將字集中并掛住。反復(fù)的強調(diào)“ai”的咬字，讓學(xué)生體會上齒咬蘋果的感受，使上顎積極，同時將軟腭“小舌頭”向上吸起，口鼻咽腔的通道打開了，口腔內(nèi)有空間，軟腭的抬高使得聲音位置更高，聲音位置高了過度音區(qū)的問題自然而然就解決了?？傊?，在練聲曲咬字的選擇上教師需要多動腦筋，應(yīng)該選擇一個方便咬進腔體的字，這個咬字能讓學(xué)生歌唱的肌肉積極起來“以字行腔”。若學(xué)生能積極配合，就能很好的解決過渡音區(qū)的問題。

（三）母音轉(zhuǎn)換的流行練聲曲應(yīng)用實踐

在練聲曲母音的選擇上，教師應(yīng)該多動腦筋，尋找適合的母音進行訓(xùn)練。有些母音就能相對容易的找到需要的腔體狀態(tài)，并能相對容易的找到歌唱狀態(tài)。“以字行腔”需要唇、齒、舌咬字器官積極的配合，不同“字”發(fā)力不同，唇、齒、舌的開合度不同，歌唱狀態(tài)也不同。練聲曲中母音的正確選擇可以事半功倍。咬字正確了，在歌唱的過程中能幫助歌者找到共鳴腔體，“以字行腔”能幫助歌者過度音區(qū)換聲點的演唱。

所以，在進行前兩個階段后，有一定成效后，我們繼續(xù)通過對學(xué)生過渡音區(qū)的訓(xùn)練，解決學(xué)生“換聲點”的問題，幫助學(xué)生更好的運用聲音，并能擴展學(xué)生的可用音區(qū)，加強學(xué)生的演唱自信。本階段圍繞過渡音區(qū)有效的母音練聲曲展開。

首先在流行音樂演唱技能訓(xùn)練中上、下行音階訓(xùn)練對女聲混聲訓(xùn)練的幫助。利用相同母音訓(xùn)練幫助學(xué)生建立混聲概念，通過解剖學(xué)圖解、視頻講析，幫助學(xué)生明確聲帶在真聲、混聲（屬假聲范疇）時的運動狀態(tài)，進而幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識混聲唱法的科學(xué)性。同時也利用上不同元音進行下行音階的訓(xùn)練：因下行音階是音區(qū)從高到底，從高聲區(qū)起音更容易讓學(xué)生找到假聲的狀態(tài)，通過元音“o”和“u”，以此帶動音與音之間混合聲區(qū)統(tǒng)一的狀態(tài)。上行音階的訓(xùn)練是在穩(wěn)定喉位的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)呼吸與軟腭之間平衡的關(guān)系，已達到更好的混聲效果。

其次在流行音樂演唱技能訓(xùn)練中舞曲式練聲曲訓(xùn)練對女聲混聲訓(xùn)練的幫助。要求學(xué)生以元音“o”進行練唱。音區(qū)在一個八度內(nèi)，速度為160，為輕松、愉悅的風(fēng)格。舞曲的風(fēng)格決定了聲音的風(fēng)格——輕巧、靈活。因曲節(jié)奏較快，故要求學(xué)生首先看譜慢練，在穩(wěn)定好呼吸和喉位的基礎(chǔ)上，平衡各共鳴腔體的關(guān)系，以達到混聲的良好效果。

學(xué)生應(yīng)盡量采用哼鳴的方式，盡可能抬起軟腭，感受歌唱中的無意識肌肉在本能反應(yīng)中的狀態(tài)，再將這種體驗置換到元音訓(xùn)練中，最終達到良好混聲的歌唱效果。

再次是五度音階下行元音練聲曲替換訓(xùn)練：在訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生清楚的唱準(zhǔn)每一個音，這就需要學(xué)生明確歌唱中元、輔音的正確位置。在訓(xùn)練中，要求學(xué)生選擇自己舒適的輔音，以獲得良好的咬字感受，在此條訓(xùn)練中，以輔音“M”進行演唱。輔音“M”在歌唱中，位置處于雙唇間，發(fā)音時有鼻、頭、口腔有嗡聲?！癕”+元音時，輔音“M”在唇間迅速阻氣，元音保持其所在的位置（大牙處）。要求學(xué)生先準(zhǔn)確的說好輔音及元音、找到肌肉間各元、輔音的開合狀態(tài)，反復(fù)練習(xí)，直至產(chǎn)生肌肉記憶。

通過三個階段的訓(xùn)練，實驗學(xué)生對混聲音區(qū)的斷層的主要原因、不好的過渡方式在理論上都有了清晰的認(rèn)識，在實際訓(xùn)練中也基本能夠解決到有意識的調(diào)控真假聲，做到基本掌握換聲區(qū)把握的技巧。

四、結(jié)語

在女聲混合音區(qū)的教學(xué)中，教師要能夠及時根據(jù)真假聲的應(yīng)用狀態(tài)來訓(xùn)練及穩(wěn)定中低聲區(qū)的混聲歌唱，抓住流行唱法“實聲演唱效果”的特點，加強聲區(qū)統(tǒng)一的訓(xùn)練，調(diào)整真假混聲比例，加強混聲的調(diào)節(jié)訓(xùn)練，繼續(xù)強調(diào)歌唱的控制能力。流行演唱的教師應(yīng)該梳理流行演唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對流行演唱技能概念的理解更全面準(zhǔn)確，務(wù)必跳出現(xiàn)有的用同一種方法去進行教學(xué)的模式，讓課堂教學(xué)具有更清晰、更準(zhǔn)確的目標(biāo)，教師也對流行演唱的教學(xué)實踐更有底氣和把握。

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