個性教育的內(nèi)容及實施策略

霍凱麗 米俊魁

內(nèi)容摘要：個性教育是一種新的教育思想，同時也是一種教育活動。個性教育以人的創(chuàng)造性、自主性以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，通過構(gòu)建社會個性教育系統(tǒng)，完善學(xué)校個性教育體系，營造家庭個性教育環(huán)境為主要途徑來實施個性教育?？偟膩碚f，個性教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，更是當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在追求。

關(guān)鍵詞：個性教育 個性 實施

一.個性教育的內(nèi)涵

“個性教育就是有目的地培養(yǎng)人的良好個性素質(zhì)的教育?！盵1]它是一種教育思想，也是一種教育活動。只有充分理解個性教育的內(nèi)涵，全面把握個性教育的實質(zhì)，才能推動個性教育更好的發(fā)展。

1.個性教育是一種教育思想

根據(jù)加德納的多元智能理論，每個個體身上都多多少少地呈現(xiàn)多種類型的智能，只是在個體身上每種智能的發(fā)展程度不同，導(dǎo)致了不同個體在學(xué)習(xí)興趣和問題思考上的差異。又由于我們過去一直實行劃一性的教育，致使學(xué)生喪失了他們應(yīng)有的活力和探索精神，不能滿足社會發(fā)展對人才的需求?？梢哉f，個性教育是在不斷探索、建設(shè)和發(fā)展中的新的教育思想。首先，教育作為一種培養(yǎng)人的活動，它的出發(fā)點是人，但每一個人都有自己獨(dú)特的個性。所以，個性教育的基礎(chǔ)理念就是尊重人和人的個性。然后，挖掘人的個性潛能和優(yōu)勢。從個體的個性出發(fā)，挖掘個體獨(dú)特的個性潛能，使每個個體的最強(qiáng)點和閃光點都能得到充分發(fā)揮。最后，促進(jìn)人的美好個性素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從人的角度出發(fā)，讓每個人的身心都能得到全面和諧的發(fā)展。如果這些個性教育思想被全面挖掘?qū)玫刂笇?dǎo)個性教育的發(fā)展和實施。

2.個性教育也是一種教育活動

當(dāng)教育思想指導(dǎo)于實踐時，它就變成了一種活動。一方面，人的美好個性素質(zhì)不是天然存在的，它是人們后天有意識培養(yǎng)的結(jié)果。又由于外部環(huán)境與個人經(jīng)歷的不斷變化，個體也會產(chǎn)生不良的個性。所以，個性教育就是塑造學(xué)生美好的個性和修正學(xué)生不良的發(fā)展活動過程。另一方面，受教育者當(dāng)下存在的個性素質(zhì)總是不完美的，而完美個性素質(zhì)作為人全面和諧發(fā)展的個性素質(zhì)，是教育追求的理想目標(biāo)。所以，個性教育也是推動受教育者現(xiàn)存的個性素質(zhì)不斷向完美個性素質(zhì)發(fā)展的活動過程。切實落實個性教育活動、完善教育過程，是對個性教育思想的積極反饋。

二.個性教育的內(nèi)容

1.人的創(chuàng)新性培養(yǎng)

創(chuàng)新性是個性的主要特征，為人類社會的發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)一切美好事物形成與發(fā)展。同時，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，真理也在不斷變化著。我們更需要具有創(chuàng)新性思維的人打破過時的真理，發(fā)現(xiàn)新的真理，進(jìn)而來開創(chuàng)新的生活方式。人的創(chuàng)新性包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力兩個部分。創(chuàng)新意識是指人們對創(chuàng)新的態(tài)度，有主動創(chuàng)新的意愿和動機(jī)，以創(chuàng)新為驕傲。它是人們?nèi)〉脛?chuàng)新型成果的前提和基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新的意識就沒有創(chuàng)新的動力。而創(chuàng)新能力是指個人所具有的能夠取得創(chuàng)新型成果的能力，它具體包括知識技能和思維能力兩個方面。如果沒有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識也只能是空想。人們只有同時具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能取得創(chuàng)新型成果。

2.人的自主性培養(yǎng)

人的自主性是人區(qū)別于動物而成為人的重要原因，對個性的形成與發(fā)展起著巨大的影響作用。在生活過程中，人們會運(yùn)用自己的自主性能力去選擇適合自己的生活方式和解決自己所遇到的各種問題。人的自主性能力包括：自主選擇的能力、自我理解能力和自我改錯的能力。在我們的生產(chǎn)生活中存在著多種多樣的選擇，人們因為選擇而產(chǎn)生痛苦，也因為選擇而變得快樂?！叭祟惖墓倌苋缬X知力、判斷力、辨別感、智力活動、甚至道德取舍等等，只有在進(jìn)行選擇中才會得到運(yùn)用?！?[2]所以說，人的自主選擇是人自由的一種表現(xiàn)，更是一種能力的體現(xiàn)。而自我理解的能力不僅能讓我們了解事情的結(jié)果，也能讓我們理解事情產(chǎn)生的原因和過程，從而避免同類問題的再發(fā)生。同時，人們能夠發(fā)現(xiàn)真理不僅需要自己本身的知識，還需要加上“討論和經(jīng)驗?zāi)軌蚣m正他的錯誤”[3]。人們自我改錯的能力讓我們更好地實現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.人的獨(dú)立人格培養(yǎng)

“所謂獨(dú)立人格是指具有進(jìn)步思想和良好的道德品質(zhì)，自覺地維護(hù)人的尊嚴(yán)，具有獨(dú)立見解和獨(dú)特個性的素質(zhì)品格?！盵4]只有具有獨(dú)立人格的人才能不受外界的干擾，堅持自己的見解，實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展。獨(dú)立人格的內(nèi)涵包括：正確的自我意識、獨(dú)立的生存能力和社會責(zé)任感。正確的自我意識是指能夠獨(dú)立、正確的認(rèn)識自己的身心狀況、對事物能夠具有客觀的情感體驗以及有獨(dú)立的自我管控能力。獨(dú)立的生存能力是指具有獨(dú)立解決生活中遇到的各種問題的能力。社會責(zé)任感是指人們生活在社會中，就要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。只有承擔(dān)社會責(zé)任，做有益于社會的事情，才能被稱為一個具有獨(dú)立人格的社會個體。

三.個性教育的實施

1.構(gòu)建社會個性教育系統(tǒng)

長期以來，“應(yīng)試教育”對我們的影響深刻持久，對當(dāng)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展，必須在社會構(gòu)建個性教育系統(tǒng)。首先，在全社會普及個性教育觀念。個性教育不只是外部環(huán)境的的問題，更是人的觀念問題。只有建立個性教育觀，才能有效地促進(jìn)個性教育實踐廣泛開展，更快地轉(zhuǎn)變?nèi)藗円庾R中的“應(yīng)試教育”觀念。其次，推動制定、出臺個性教育制度。把尊重和發(fā)展個性的觀念作為國家層面品德教育和實踐教育的重要內(nèi)容，將其在社會中廣泛推開，深入落實到各個不同的社會團(tuán)體，培養(yǎng)具有良好個性的一代新人。最后，個性教育也是終身教育的一個方面。人的個性在不斷變化，所以也需要對人們進(jìn)行終身的個性教育。具體包括建立老年大學(xué)，在對老年人的基礎(chǔ)知識不加限制的基礎(chǔ)上，開設(shè)書法課、舞蹈課、養(yǎng)生課等等課程，從而讓更多的老年人老有所學(xué)、老有所為，擁有健康的心態(tài)，幸福地度過晚年;建立成人高等教育體系，對補(bǔ)償性教育的成人開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、體育等通識課程以及幼兒教育、手工藝、餐飲等職業(yè)培訓(xùn)課程，而對于提升性的成人教育提供專業(yè)、先進(jìn)的技術(shù)學(xué)習(xí)課程和理論知識的課程;建立相應(yīng)的終身教育行政組織機(jī)構(gòu)，以便終身教育能更有效地推行;完善和制定有關(guān)的社會教育的法令等等。

2.完善學(xué)校個性教育體系

個性教育體系即培養(yǎng)人才多元化個性發(fā)展的教育體系。首先，大力推行個性教育新模式，把個性教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵普遍推開。將課堂教育與實踐教育結(jié)合起來，制定學(xué)生的個性教育成長方案。鼓勵并推行個性教育的學(xué)科協(xié)同和校際合作，共享資源、共同研究，努力突破現(xiàn)行學(xué)科（院校）體制的局限，尋找個性教育的新模式。然后，研制個性教育大綱、系列教材及考評方式，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的課程體系。在教育評價上，摒棄單純以一紙試卷來評價教育質(zhì)量的做法，進(jìn)行多角度、全方位考評，變終結(jié)性評價為發(fā)展性評價。在課程上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使德、智、體、勞、美“五育”課程并重;國家課程、地方課程與個人課程兼顧;必修課程與選修課程比例適當(dāng)。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教育活動的形式。為學(xué)生提供更多的自由活動時間，充分的個人自由活動有益于良好個性的形成;課內(nèi)活動與課外活動形成互補(bǔ)，課內(nèi)活動與課外活動都有其各自的特點，在個性教育中都以其各自的特點發(fā)揮獨(dú)特的作用。學(xué)校是個性教育的主渠道，對受教育者個性形成起主導(dǎo)作用，因此，完善學(xué)校個性教育體系在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中起著至關(guān)重要的作用。

3.營造家庭個性教育環(huán)境

個性教育環(huán)境是個體個性形成和生長的生活環(huán)境，它不僅包括社會大環(huán)境，同時也包括家庭環(huán)境。家庭、社會是個性教育的兩翼，對學(xué)校教育起輔助、補(bǔ)充的作用，而家庭教育作為教育起點，對個性教育起著基礎(chǔ)性的影響作用。因此，營造和諧的家庭環(huán)境也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點。首先，父母對孩子應(yīng)有充分的了解。父母應(yīng)清楚孩子的需要、興趣、情緒、性格、學(xué)習(xí)情況、交友情況等。這樣父母才能全面且深刻的了解孩子的個性，更好地發(fā)揮孩子的潛能。其次，父母應(yīng)該尊重、理解與信任孩子。這是家長與子女溝通的橋梁，是家庭個性教育的前提和基礎(chǔ)。父母對孩子信任、理解，不壓制孩子的天性，孩子才會敢于做自己，而不是成為任父母擺布的“好孩子”。最后，父母必須對孩子嚴(yán)格要求，進(jìn)行必要的批評。每個人都有美好的個性，也有不良的個性，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不良個性的時候，父母必須及時進(jìn)行批評，修正孩子的不良個性。

總之，個性教育以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性為主要目的，在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。同時，它又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實施好這項工程就需要社會、學(xué)校、家庭三者乃至全社會相關(guān)要素密切配合、協(xié)調(diào)一致、共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文霞.個性教育論[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997：60.

[2][3][英]約翰·密爾，許寶骙譯.論自由[M].北京：商務(wù)印書館，2012：68，23.

[4]李靜.當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)研究[D].淄博：山東理工大學(xué)，2009：7.

（作者介紹：霍凱麗，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)院2018級碩士研究生，研究方向：高等教育學(xué);米俊魁，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)院教授，研究方向：高等教育管理）