教育信息化2.0時(shí)代初中英語(yǔ)教師需具備的信息能力

【摘要】信息技術(shù)在發(fā)生日新月異的變化，以信息技術(shù)為支撐的教育形式也在發(fā)生巨大的變化，在信息技術(shù)支持下，教師不再是一本教材、一支粉筆授課的主體，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將新型教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)在課堂。但是要想讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中扭轉(zhuǎn)過來，需要教師自身的努力和對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同。本文從信息化2.0時(shí)代為背景，論述了初中英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的信息能力。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;2.0時(shí)代;初中英語(yǔ)教師

【作者簡(jiǎn)介】朱海珊，廣東省深圳市東湖中學(xué)。

信息技術(shù)對(duì)教育的影響日益深入，教師的教學(xué)形式迎來諸多的轉(zhuǎn)機(jī)和變化。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)從1.0時(shí)代進(jìn)化發(fā)展到2.0時(shí)代，教師要從信息技術(shù)的基礎(chǔ)掌握階段進(jìn)化為全面提升和應(yīng)用階段，為教育發(fā)展帶來的體驗(yàn)。尤其是英語(yǔ)教師，其自身所教的科目具有國(guó)際化的傾向，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究2.0時(shí)代所帶來的便利條件，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”進(jìn)行創(chuàng)新，并將自己的英語(yǔ)教學(xué)成果通過“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”和“教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”等與廣大教師進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”

基于信息技術(shù)的教育變革，不僅是對(duì)原有信息技術(shù)的改革，更是對(duì)教育者發(fā)出的挑戰(zhàn)?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)時(shí)代的便利，并通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，尤其是針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生與自己對(duì)比，讓每個(gè)學(xué)生都得以提升，讓課堂“活”起來、“動(dòng)”起來。

例如，針對(duì)學(xué)生存在的差異，教師可以通過學(xué)生端口與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師通過可視化的形式與學(xué)生對(duì)話，給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。教師還可以結(jié)合學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)短板，比如在聽力方面或語(yǔ)言表達(dá)方面有待提升的學(xué)生，教師可以專門設(shè)置聽力方面或語(yǔ)言表達(dá)方面的窗口，讓學(xué)生尋找相關(guān)的窗口與教師交流。在透視化的教學(xué)背景下，學(xué)生們?cè)诙贪宸矫嬗辛诉M(jìn)步，學(xué)習(xí)更加有方向感。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師如果想要了解學(xué)生的口語(yǔ)能力情況，通常只能在課堂上以個(gè)別提問的方式進(jìn)行，這種方式既不直觀，又不科學(xué)，而且也沒有數(shù)據(jù)可以觀察學(xué)生的能力變化情況，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的形式有一定的盲目性。在信息2.0時(shí)代，英語(yǔ)教師可以采用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的、說、讀、看、寫等能力進(jìn)行全方位了解，并在授課中全面觀察學(xué)生的實(shí)際狀況。英語(yǔ)教師可以采用翼課網(wǎng)等進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前相應(yīng)年級(jí)內(nèi)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)心理和狀況，結(jié)合了解到的實(shí)際狀況，英語(yǔ)教師在課堂與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)話等，這樣就落實(shí)了國(guó)家關(guān)于教育公平、優(yōu)質(zhì)教育的號(hào)召，為國(guó)家輸送更合格的人才。

二、讓信息化成為教師一項(xiàng)基本技能

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出了教育信息化應(yīng)用覆蓋全體教師、全體學(xué)生、全部學(xué)校的要求。在此背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)積極響應(yīng)教育有關(guān)部門的文件要求，將先進(jìn)的教育理念為我所用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極的嘗試，讓教育信息化全面實(shí)施。

例如，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)之外，要多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，尤其是進(jìn)行翼課網(wǎng)的研究和應(yīng)用，幫助自身更好更全面了解學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和學(xué)情跟蹤，從而使教學(xué)本身成為一個(gè)精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)。

實(shí)現(xiàn)全面掌握翼課網(wǎng)、大數(shù)據(jù)需要一定的時(shí)間，所以，英語(yǔ)教師要將信息化發(fā)展?jié)B透在日常生活或?qū)W習(xí)中，并與廣大英語(yǔ)教師交流和互動(dòng)。只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和研究，英語(yǔ)教師才可以讀懂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)，然后結(jié)合數(shù)據(jù)展開相應(yīng)的教學(xué)。一旦教師養(yǎng)成了研究和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的習(xí)慣，信息化應(yīng)用終究會(huì)像寫粉筆板書一樣成為教師的基本技能。

三、英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)

信息化2.0時(shí)代為英語(yǔ)教師提供了改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的機(jī)會(huì)，為此，教師可以在掌握信息化發(fā)展新模式之后，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師應(yīng)將信息技術(shù)融合在英語(yǔ)教學(xué)中，無論在課上還是課下，都能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的環(huán)繞，為學(xué)生提供智能化、全流程化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在英語(yǔ)期中、期末考試中，英語(yǔ)教師可以通過翼課網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)尋找相關(guān)的習(xí)題，不用教師自己熬夜出題即可得到音、頻等全面的試題資源。在讓學(xué)生參加測(cè)試之后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的做題狀況再給予學(xué)生合理的指導(dǎo)。信息化2.0時(shí)代需要英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新應(yīng)用，如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能構(gòu)建愉快教學(xué)氛圍。

總之，進(jìn)入2.0時(shí)代，英語(yǔ)教師不僅要提升自身的專業(yè)文化知識(shí)，更要堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的教育理論，嘗試新的教學(xué)手段。英語(yǔ)教師要通過信息技術(shù)讓學(xué)生“活”起來，讓課堂火起來，要將教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，從生態(tài)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的角度進(jìn)行全新的嘗試。只有致力于信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代化課堂，才能實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、公開化、公平化的教育，促進(jìn)人才綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶君，邢西深，楊辰，陳曉明，徐建.邁向2.0時(shí)代的天津市基礎(chǔ)教育信息化調(diào)查研究[J].中國(guó)電化教育，2019（07）：127-133.