新課改背景下高中英語聽力教學策略

【摘要】從當前高中英語教學情況來看，英語聽力教學課程是高中學生英語學習作為薄弱的一環(huán)，而英語聽力教學對學生來說是至關重要的，是英語學習的基礎。想要提高聽力學習理解能力，要先從自身語言提高保證交流順利。

【關鍵詞】新課改;高中英語;聽力教學策略

【作者簡介】甄清，江蘇省鄭梁梅高級中學。

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，高中英語教師在教學過程中，往往采用灌輸式教學對學生進行英語理論知識的傳授，忽略學生聽力能力、理解能力的培養(yǎng)，從而導致教學工作效率低下，學生成績得不到更好地提高。與此同時，我國教育部門也開始加大對學生核心素養(yǎng)以及素質教育的培養(yǎng)，開始實行新教育體制改革，使得大多數高中英語教師也從自身意識到了對學生英語聽力培養(yǎng)的重要性。需要教師與學生共同努力，創(chuàng)新教學模式，采取更具針對性的教學方法并進行調整，提高學生學習能力。

一、影響學生聽力學習的主要因素

1.語言的基本功較差。從目前高中學生學習英語的狀況來看，學生英語聽力學習成績較差的原因主要在于語音障礙上。而高中階段的學生來自不同的初中學校，所學知識和掌握程度大不相同，使得同一班級中的學生學習理解能力存在較大差別。且多數初中教師本身對語音教學的重視度也相對較低，導致剛剛步入高中的學生語音基礎較弱，有一部分連最基礎的音標都做不到正確的發(fā)音，由此，學生掌握正確的音標發(fā)音是學習英語的基礎。只有在教師正確引導和幫助下，學生才會在英語學習中感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學習熱情，提升學習自信心，增強英語語感。有很多學生在朗誦英語短文時，會出現一個單詞一個單詞的“蹦”的情況，這就是缺乏英語語感的表現，降低英語語句連貫性。在英語聽力練習過程中更增加了難度，聽力材料句子中的連句、爆破、同化等都會使他們感到陌生，形成聽力學習中的學習障礙。

2.中西方文化的差異?？梢哉f百分之九十的高中生在日常學習中很難得到真正的英語對話鍛煉，因為絕大部分的學生都一直生活在中國，從出生到現在耳濡目染的都是中國傳統(tǒng)文化，思維也是中國式思維，缺乏接觸西方國家文化的機會和條件，不能走出國門切身體會外國文化藝術，只能從手機、網絡中瀏覽，進行片面的了解。造成高中生普遍缺少了解西方英語國家當地的風土人情、精神面貌、文化教育、思維方式、傳統(tǒng)習俗等。

3.畏懼心理。英語語言的學習對于高中學生來說相對較難，因為一個國家的語言文化是非常豐富難理解的，尤其對于學生們西方國家是相對陌生的未知領域。學生在學習過程中會潛意識的產生一種對學習的畏懼心理，這種心理形成的原因在于學生自身能力的不足和外界的壓力，其中聽力訓練中學生的畏懼心理表現為注意力不集中及內心焦慮兩方面。在聽力測試中，學生有強烈的好勝心，但是又考慮到聽力題目的語速和難度，是心理波動較大，處于極其矛盾的狀態(tài)，沒有辦法很好的集中精力，導致測試結果不盡人意。

二、 高中英語聽力教學的改進策略

1.不斷強化學生的基礎知識 。英語聽力學習中最基礎的英語學習內容是語音，想要更加快速的提升英語聽力水平需要教師了解學生學習中遇到的問題和掌握情況，及時對學生練習過程中發(fā)音出現問題的地方能夠進行細致的教學。高中英語教師可以在課堂練習中多增加一些英文繞口令、英文歌曲等形式的練習，即增添學生學習樂趣，又有效糾正學生的語音語調。讓學生在輕松的學習過程中懂得如何進行正確的發(fā)音，促進英語口語的學習效率。

2.提升對學生詞匯學習的要求。每一段英語聽力材料都是由各個詞匯和短句組成的，所以詞匯的積累和學習是學生提升英語聽力能力的關鍵。高中學生詞匯積累得不到應該的水平，詞匯量相當匱乏，所以教師要根據這一問題，要求學生在掌握課本內詞匯的同時，還要掌握書本外至少4000個詞匯，只有在點滴積累中才能得到更多的回報。

3.教學中開展分級訓練。教師要想更加高效地對學生進行聽力教學工作，需對不同程度、不同階段的學生采取分級訓練，在教學中做到循序漸進。這樣做的目的是讓不同學生在不同階段都能得到更好的學習，更加貼近自身學習的學習方法，因為每個學生在學習中，都會有階段性，這時就需要學生根據不同階段的學習合理調整，進行知識的鞏固和記憶。由此，高中英語教師在給學生進行聽力訓練時，要提前了解每一位學生的實際英語聽力水平，并在此基礎上合理選擇聽力材料，讓學生在不斷練習中不斷成長，慢慢適應篇幅更加長的聽力短文。

4.注重課內外知識的結合，擴展知識視野。英語課本中的教學內容知識點有限，高中英語教師在教學中可以適當給學生提供一些更好的課外英文讀本，難易度要認真選擇適合學生理解的，教師還可以鼓勵學生自主選擇自己感興趣的課外英文讀物，例如《英語廣場》《英語街》《小王子》等，豐富自身學習經驗，開闊視野，了解體會到西方文化。還可以組織學生在教學課堂中互相交流心得，與同學共同分享自己覺得好的作品，增進學生友情和師生之間的互動與交流，營造出一個良好輕松的學習氛圍和學習環(huán)境，從而更大限度地激發(fā)學生學習積極性，提升高中學生英語聽力水平。

三、結束語

總而言之，高中英語教師要從自身觀念中轉變過來，不受傳統(tǒng)教學方式的影響。在提高學生英語聽力理解能力的過程中，要確實了解學生學習情況，做到因材施教，不要急功近利，積極探索更加適合學生學習的教學方法，不斷提升自身教學質量，創(chuàng)新科學的教育體制，突出學生是學習的主體地位，讓學生成為學習真正的主人，使高中英語教學工作得到更加有力的保障。

參考文獻：

[1]陸蘭.淺談新課程改革下高中英語聽力教學策略[J].新課程（中學），2016（5）.