初中英語高效課堂構建策略淺探

【摘要】高效課堂，指的是教師在教學過程中通過遵循科學的教學方法，在有限的課堂時間內獲取最優(yōu)化教學效果的一種教學課堂。在新課改之風大力盛行的今天，促進高效課堂的構建，不僅是迎合新課改教學理念的集中體現(xiàn)，更是廣大教學工作者的共識和共同追求目標。下面，筆者立足自身教學實踐與感悟，對初中英語高效課堂的構建策略做些總結，目的在于進一步深化英語教學改革，提高課堂教學的有效性和實效性。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;導入;探究;交際

【作者簡介】張國鋒，甘肅省白銀市靖遠縣五合中學。

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味地向學生講授和灌輸詞匯、語法和句型等英語基礎知識，這便使得課堂氣氛壓抑沉悶，進而不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于提升學生的英語綜合能力。鑒于此，在初中英語教學過程中，教師應及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生學習興趣與學習能力的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并通過靈活導入、合作探究和語言操練等多重有效手段來優(yōu)化英語教學過程，提高課堂教學效率，從而促進英語高效課堂的構建。

一、靈活導入，增強英語教學趣味性

于好奇心強、求知欲旺的初中生而言，他們對于一門學科的學習同樣在很大程度上建立在興趣的基礎上。而課堂導入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，雖然所占時間很短，卻對于激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂的教學質量起著至關重要的作用。因此，作為初中英語教師，我們一定要在充分認識到導入環(huán)節(jié)重要性的基礎上，立足學生的認知水平與教學的具體內容來對其進行靈活設計，以增強英語教學的趣味性，調動學生學習英語的積極性，進而為高效課堂的構建奠定一個堅實的基礎。

在教學《Lets Go to the Museum！》這課之初，我先是運用多媒體技術向學生展現(xiàn)了電影《Night at the Museum》的海報，并向學生播放了影片中的幾個精彩片段。在這一過程中，學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛也隨之活躍了起來。待視頻播放完畢，我向學生問道：“Do you know the movie？ Whats in the museum？”待學生自由發(fā)表了自己的看法之后，我順勢引出了新課內容：“Today lets go to the museum with Jenny and Danny.”如此，通過以《博物館奇妙夜》的海報導入新課，不僅為接下來教學活動的順利開展做了較好的鋪墊，而且還增強了英語教學的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，這便為高效課堂的構建奠定了堅實基礎。

二、合作探究，保障學生學習主體性

新課改倡導“自主、合作、探究”的課堂學習方式，即學生是學習活動的參與者與實踐者，教師則應是課堂的組織者與學生的引導者。這就要求教師應將課堂的主動權還于學生，并以問題為契機，通過合作探究這一形式來充分調動學生學習的主觀能動性，以便在最大限度上保障學生的學習主體地位，提高學生靈活運用英語知識的能力。

待引導學生初步學習并掌握了《Amazing Animals》這課的重點單詞和句型之后，我向學生問道：“What animal do you like best？ Why？”這一饒富趣味性的話題一經(jīng)提出便引發(fā)了學生的熱烈討論，待學生自由發(fā)表了自己的看法之后，我為每個小組發(fā)了一個信封，里面裝有一些卡片（反映動物習性的單詞或短語）。之后，我讓各小組根據(jù)卡片中的提示，一同來猜一猜這是什么動物。最后，我要求學生盡量用英語來從外形、活動以及生活習性等幾個方面來對這一動物進行描述。如此，通過引導學生合作探究，不僅充分保障了學生的學習主體地位，而且還提高了學生靈活運用英語知識的能力。

三、語言操練，彰顯英語教學有用性

英語作為一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，學生學習英語是為了能夠運用英語這門語言工具進行“表達”“溝通”與“交流”，而絕非以應試作為終極目標。基于此，作為初中英語教師，我們除了要在課堂上向學生傳授課本內容之外，還應為學生的語言操練留足時間與空間，以充分彰顯英語教學的有用性，使學生得以在對所學知識加以運用實踐的過程中，切實提高自身的口語交際能力，使學生真正做到學以致用。

在教學《In the Restaurant》這課時，我先是引導學生學習并掌握了其中的重點單詞和句型。之后，我利用課件向學生出示了一份菜單，其中有“Food”和“Drinks”兩大欄內容（標有價格）。接下來，我讓學生兩兩結組，一名學生扮演顧客，另一名學生扮演售貨員，要求他們運用所學句型來開展模擬“點菜”對話活動。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且還有不少學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗而在對話中加入了許多創(chuàng)新點。如此一來，不僅活躍了課堂氣氛，而且還提高了學生的口語交際能力，使學生真正做到了學以致用。

總而言之，作為初中英語教師，我們要想從根本上扭轉傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，就必須要盡早跳出“教教材”的誤區(qū)，并在遵循“以生為本”教學理念的前提下，借助靈活的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段來調動學生學習英語的積極性，提高課堂教學的有效性，從而構建出高質量、高效率、高收益的英語課堂。

參考文獻：

[1]李洪新.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].英語廣場，2017 （08）：158-159.

[2]王媛.初中英語高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2016（23）：68.