初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)與綜合國力的增長，國家對于未來人才的要求越來越高，尤其對學(xué)生英語能力的要求更是不斷地趨向于國際化培養(yǎng)，而對學(xué)生一生世界觀影響最大的時期就是初中的青少年時期，合理把握這個時間點來讓學(xué)生養(yǎng)成英語的思維模式對他們未來學(xué)習(xí)英語有著巨大幫助。本文從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵介紹入手，提出了在初中英語閱讀教學(xué)中運用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的優(yōu)點和當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)中的難題，最后闡述了一些幫助初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【作者簡介】張春燕，晉江市僑聲中學(xué)。

一直以來英語都在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，但是對于不同時期英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行卻一直沒有一個固定且有效的模式，而造成這種情況的主要原因是學(xué)生能力的參差不齊和應(yīng)試教育的壓力，但是這兩種因素的改善都極其困難，只能從其他教學(xué)中另辟蹊徑。而英語閱讀一直都是英語考核和學(xué)習(xí)中的一個重要部分，對其進(jìn)行研究和改進(jìn)能夠有效幫助英語教學(xué)的進(jìn)行。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵介紹

在新課標(biāo)改革下，英語教學(xué)的核心素養(yǎng)發(fā)生了較大變化，除了在教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握足夠的知識以外，還對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了要求，重要表現(xiàn)在與人的合作精神上和品德素養(yǎng)上的培養(yǎng)，基于這種條件下，教育部同時要求在英語教學(xué)的培養(yǎng)中盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言文化背景，形成配套的英語式思維，做到無視母語對其他語言學(xué)習(xí)的阻礙。在該教學(xué)理論的指導(dǎo)下，英語教學(xué)不斷進(jìn)行新的嘗試并不斷取得進(jìn)步，因而在英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)意義重大且影響深遠(yuǎn)。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中運用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的優(yōu)點

1.使學(xué)生更容易理解閱讀的文章內(nèi)容。學(xué)生隨著對英語核心素養(yǎng)的不斷理解和培養(yǎng)能夠自覺地按照英語的核心素養(yǎng)進(jìn)行思考，而英語式思維能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，這種思維方式對英語閱讀的幫助很大，是提高英語閱讀能力和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的最佳方法。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成英語式思維能力。英語的核心素養(yǎng)中貫徹著英語思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生長期進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會在不知不覺中影響學(xué)生的思維進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成英語式的思維，淡化母語造成的語言學(xué)習(xí)屏障，而一種語言的學(xué)習(xí)最簡單的方式就是掌握其思維模式，在其核心思維的影響下語言將會變得簡單易學(xué)，對學(xué)生十分有益。

三、當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)中的難題

1.學(xué)校和教師乃至學(xué)生的重視程度不夠。雖然英語閱讀在英語考核中一直存在且占據(jù)較大比例，但是相比較于高中，小學(xué)和初中的英語考核中閱讀并沒有占據(jù)主體地位，這也就導(dǎo)致在初中的英語學(xué)習(xí)中無論學(xué)校還是教師都對英語閱讀沒有給予足夠的重視，從而在英語教學(xué)中更多地注重對語法和詞匯的講解，忽略了閱讀的重要性，而在他們的影響之下也使學(xué)生對于英語閱讀失去信心、不再重視，導(dǎo)致英語閱讀成為初中教學(xué)和學(xué)習(xí)中的短板。

2.課堂教學(xué)以教師為教學(xué)主體。在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，依舊主要是教師在講臺上進(jìn)行填鴨式講授，學(xué)生在下面進(jìn)行記錄的教學(xué)模式，這種情況在英語閱讀中表現(xiàn)得更為極端，基本是就是老師直接翻譯文章和題目而后讓學(xué)生自行解決問題，更有甚者為了減少閱讀消耗時間直接問學(xué)生哪個問題不會而后在文中為學(xué)生指出答案所在，這種教學(xué)方法不能使學(xué)生的閱讀能力得到一點提升。

3.閱讀方法與技巧的短缺。在初中教學(xué)中對英語閱讀的重視不足導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生的閱讀方法和技巧嚴(yán)重缺失，在這種情況下，想要進(jìn)行英語閱讀的加強(qiáng)訓(xùn)練極其困難，只能先從基礎(chǔ)的方法入手教學(xué)來避免學(xué)生出現(xiàn)看不懂、理解不了的情況，而一旦長期出現(xiàn)無法理解的情況就有可能讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施

1.注意學(xué)生的詞匯積累。英語閱讀的基礎(chǔ)依舊是詞匯，沒有足夠的詞匯量就無法進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和技巧培訓(xùn)的同時也需要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，如果學(xué)生擁有了充足的詞匯量那么閱讀理解的難度就會大大下降，不再構(gòu)成較大威脅。

2.分層進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。由于不同學(xué)生的英語程度不同，且每個學(xué)生英語的語言學(xué)習(xí)能力不同，因此在英語閱讀能力的加強(qiáng)訓(xùn)練中不可采取統(tǒng)一教學(xué)和訓(xùn)練的方式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分成不同級別并根據(jù)不同級別分配難度不一的閱讀任務(wù)讓他們進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法雖然較為浪費教師的時間，但是對學(xué)生閱讀能力的提升是最有效也是最直接的。

3.對閱讀訓(xùn)練素材進(jìn)行挑選。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)精細(xì)挑選閱讀素材，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時由淺入深地了解英語的語言文化，對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行一點一滴地熏陶，而不合適的教學(xué)素材不僅可能對初中正在形成性格的學(xué)生造成影響，還有可能因為素材的雜亂導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度被影響。

五、結(jié)束語

英語閱讀對于初中英語來說十分重要，在這個時期的學(xué)生更容易養(yǎng)成英語的學(xué)習(xí)思維，為了使學(xué)生更容易地理解英語文章內(nèi)容還可以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時插入英語應(yīng)用情景的構(gòu)設(shè)，給學(xué)生進(jìn)行英語文化的教學(xué)，使他們更加容易明白文章的背景和其中的背景文化。總之，初中英語必須對英語閱讀給予重視并為高中英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，但具體的進(jìn)展還需要不斷進(jìn)行探究改正。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曄.試析初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2019（28）：87.