初中英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的研究

【摘要】隨著新課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行，初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。為了應(yīng)對當(dāng)前社會紛繁復(fù)雜的思想潮流，學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，抵御社會中的不良因素影響。在初中英語教材中，存在許多的課文與會話材料，教師可以積極利用這些內(nèi)容開展德育教育，在增強(qiáng)學(xué)生英語能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的思想道德水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;德育;英語教學(xué)

【作者簡介】姚芳，江蘇省常州市新北區(qū)飛龍中學(xué)。

我國的初中教學(xué)長期以來側(cè)重于智育方面，不太關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀、道德觀發(fā)展。在這樣的教育模式下，學(xué)生的知識面雖然得到擴(kuò)展，卻不能有效做到學(xué)以致用，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和人生規(guī)劃也缺乏明確的認(rèn)識。當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜，國內(nèi)外各種思潮反復(fù)沖擊著青少年的思想世界，如果初中教學(xué)仍然維持現(xiàn)狀，將很有可能導(dǎo)致學(xué)生由于思想道德方面的缺陷誤入歧途，引發(fā)嚴(yán)重的不良后果。

與語文、歷史等其他學(xué)科相比，我國英語學(xué)科的教學(xué)模式更是從未注意到德育方面的內(nèi)容。實(shí)際上，英語課程中涉及的大量課文內(nèi)容，不僅僅與英語詞匯和語法等知識點(diǎn)相關(guān)，也同樣可以用于進(jìn)行德育教學(xué)。本文針對初中英語學(xué)科中滲透德育教育的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、初中英語教學(xué)中滲透德育教育的必要性

過去的初中德育教學(xué)主要集中在思想政治學(xué)科當(dāng)中，其余則為語文、歷史課程分擔(dān)。而英語課程則被認(rèn)為是純粹的知識性課程。實(shí)際上，在英語課程中所涉及的大量課文、閱讀、聽力等內(nèi)容，同樣也可以用于開展德育教育。在初中英語教學(xué)中滲透德育教育，可以進(jìn)一步拓寬初中德育教育的范圍，增強(qiáng)德育教育的效果。

二、初中英語教學(xué)中滲透德育教育的方法

英語課程作為一門語言類課程，主要是通過聽、說、讀、寫等教學(xué)方式全面提升學(xué)生的語言能力，而在教學(xué)過程中所用到的課文、閱讀材料和會話材料等，都蘊(yùn)含著比較豐富的人文信息。教師在講授相關(guān)材料中所涉及的英語知識點(diǎn)的同時(shí)，也可以針對其中的人文信息進(jìn)行適當(dāng)展開，從而進(jìn)行潛移默化的德育教育。

1.提升教師個(gè)人的品德素養(yǎng)。開展德育教育的基本前提，就是要提升教師個(gè)人的道德素養(yǎng)水平，形成比較完善的價(jià)值觀與世界觀體系，這樣才可以在學(xué)生面前樹立品德優(yōu)秀、意志堅(jiān)定、勇于承擔(dān)責(zé)任的教師形象，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地跟隨教師的引導(dǎo)，接受教師所進(jìn)行的德育教學(xué)。教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生示范作用，因此教師在平時(shí)的生活、工作中必須嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。無論是在課堂上還是課外活動(dòng)中，都要向?qū)W生展現(xiàn)良好的道德形象，做到言行一致。只有這樣才能夠使學(xué)生真正相信教師所講授的德育教學(xué)內(nèi)容。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)專業(yè)能力，善于利用恰當(dāng)?shù)恼Z言展開課堂中所涉及的道德觀和價(jià)值觀理念，既要做到有理有據(jù)、不偏離課堂主題，又要做到簡明扼要，讓學(xué)生容易理解。這樣才能提高德育教育的效率，取得事半功倍的教學(xué)成果。

2.挖掘英語課程中的德育教育因素。初中英語課程中的許多課文都涉及歷史發(fā)展、社會道德理念和民族文化等方面的內(nèi)容，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，不僅僅要關(guān)注英語詞匯、句型等知識點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)充分挖掘出其中所包含的人文信息，進(jìn)行適當(dāng)展開。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語七上第4單元“My day”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先與學(xué)生一同閱讀課文，了解課文中所涉及的幾種不同的作息安排方式。然后，教師再隨機(jī)選出幾位同學(xué)，讓他們用英語分別講述自己每天早晨的時(shí)間安排表。在此過程中，教師可以與學(xué)生一同探討怎樣的時(shí)間安排方式更加合理。最后，讓全班同學(xué)都寫出一份早晨時(shí)間安排表，妥善處置自己的作息時(shí)間。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以充分體會到時(shí)間安排的重要性，從而在將來的學(xué)習(xí)生活中更加注重規(guī)劃時(shí)間，養(yǎng)成有條理、有規(guī)劃的生活習(xí)慣。

3.通過情境教學(xué)法開展德育教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校和教師開始采用多樣化的教學(xué)模式，不再局限于傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，教師也可以根據(jù)具體的教學(xué)情境，利用情境教學(xué)法讓學(xué)生扮演不同角色，從而滲透德育教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語九上第3單元“Teenage problems”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以與學(xué)生一同閱讀課文，了解課文中的幾位同學(xué)的困惑，然后再總結(jié)他們所面臨的問題、解決方法及傾訴對象。接下來，教師可以讓班級中的學(xué)生分別扮演學(xué)生和父母、老師等角色，嘗試根據(jù)各自角色的特點(diǎn)用英語進(jìn)行溝通，并找出青少年問題存在的原因，并嘗試進(jìn)行解決。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不但能夠提升英語口語水平，而且可以了解到自己與他人（尤其是父母、同學(xué)、老師之間）之前可能存在的誤解與隔閡，并積極解決問題，增強(qiáng)相互之間的了解。

三、結(jié)語

初中英語課程中存在大量的課文等材料，大多數(shù)都可以用于滲透德育教育。在初中英語教學(xué)中滲透德育教育，首先要求教師提升個(gè)人的道德素養(yǎng)水平，起到良好的表率作用，努力做到言行一致，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中涉及的歷史發(fā)展、社會道德理念和民族文化等各方面內(nèi)容，并通過多樣化的教學(xué)手段對其進(jìn)行適當(dāng)展開，完成德育教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桂梅.將德育教育理念融入初中英語教學(xué)的方法研究[J].中國校外教育，2019（19）：87+94.