高中新課程背景下初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的思考

【摘要】新的一輪高中課程改革正在全面展開，初中是與高中最緊密銜接的一個(gè)階段，必然初中英語課程也需要響應(yīng)高中英語新課程的要求，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和課程評價(jià)體系。筆者認(rèn)為，在初中課堂教學(xué)中，要合理使用自主學(xué)習(xí)、恰當(dāng)選擇或制作微課輔助教學(xué)、充分運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中新課程;初中英語;課堂教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】許金霞（1985.11-），女，江蘇省泰州市鳳凰初級中學(xué)，本科，中學(xué)一級，從事英語教育、教育管理方面工作。

在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的情況：教師太忙，學(xué)生太閑;教師喊苦，學(xué)生喊累。教師常常因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不理解，害怕學(xué)生聽不懂，就自己在課堂上“包辦到底”;也常常因?yàn)閾?dān)心在組織學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)紀(jì)律太亂，怕浪費(fèi)時(shí)間，就會(huì)選擇自問自答或是自己演示代替學(xué)生演示等等，總之，教師對學(xué)生有太多的擔(dān)心和包辦，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。

高中新課程改革背景中，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教育的主體，一切教育活動(dòng)都要服務(wù)和服從于主體，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體自覺性，使學(xué)生積極參與于教育過程中。在課堂教學(xué)中，教師要最大限度地給學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破以往學(xué)生被動(dòng)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣一個(gè)課程改革的背景下，如何提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，是值得思考的問題。筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面著手：

一、合理使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)

布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。我們要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生做他們力所能及的事情，學(xué)生自己能做到的事情絕不要替代學(xué)生做。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？第一，教師要給學(xué)生確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是解決學(xué)什么（what）的問題，有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)。第二，教師要給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，這是解決何時(shí)學(xué)（when）和學(xué)時(shí)（How long）的問題，有利于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間;第三，教師要給學(xué)生確定學(xué)習(xí)范圍，這是解決學(xué)哪里（where）的問題，從所用的教材到知識面要先確定下來。最后，教師要給學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這是解決怎么樣學(xué)（How）的問題。以譯林版牛津英語7上unit6教學(xué)為例，本單元主要是介紹食物和生活方式，話題簡單又貼近學(xué)生的生活，所以教師不要忙于教授相關(guān)知識，而是讓學(xué)生課前自己通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等途徑去收集不同類型的食物，并弄清不同食物中所含的成分，以及要知道什么食物更健康，讓學(xué)生做好記錄，課上教師選擇幾位同學(xué)進(jìn)行演說。這樣做，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;二是可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、恰當(dāng)選用或制作微課輔助教學(xué)

所謂微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)識規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課通常短小、精簡，問題聚焦，主題突出，更適合學(xué)生的需要，學(xué)生很愿意接受。微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以有針對性地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。以譯林版牛津英語8下unit3 Online Tours Reading為例，課文中涉及到New York—the Big Apple這一背景知識，文章里并沒有提及為什么紐約被稱為“大蘋果”，同學(xué)們又沒有這方面的知識儲(chǔ)備，教師可以針對這一知識點(diǎn)，自己制作微課，并發(fā)布到家長qq群，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)并整理筆記，第二天課上交流。

三、充分運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的監(jiān)測手段，對教學(xué)發(fā)揮著導(dǎo)向、診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)和管理等作用，對教學(xué)質(zhì)量起著重要的保障作用。1.運(yùn)用學(xué)生評價(jià)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對課堂教學(xué)有直觀感受，他們應(yīng)該成為最主要的校內(nèi)評價(jià)主體。由于學(xué)生思想單純，很容易說出自己真實(shí)的想法，他們不會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，還是會(huì)指出教師課堂中的不足，不會(huì)因?yàn)榻處煹膬?yōu)點(diǎn)而蓋過其缺點(diǎn)，有缺點(diǎn)就會(huì)及時(shí)的指出。尤其是在評價(jià)優(yōu)秀教師和不合格教師時(shí)，孰好孰壞，學(xué)生會(huì)非常精確地做出判斷，不會(huì)避諱人情世故等阻礙真實(shí)評價(jià)結(jié)果的因素，而這正是同行評價(jià)難以做到的。2.運(yùn)用教師自評。教師本人是課堂教學(xué)的直接執(zhí)行者，非常清楚自己的教學(xué)過程，因此比較容易開展自我評價(jià)，更能反饋課堂教學(xué)的真實(shí)性。教師能夠隨時(shí)隨地獲得很多信息，面對不足和缺陷，他們可以及時(shí)進(jìn)行檢查和反思，并及時(shí)做出調(diào)整，使自我評價(jià)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，對完善教學(xué)起到非常重要的作用。3.運(yùn)用家長評價(jià)。家長作為校外評價(jià)主體也有著不可或缺的作用，他們大都是課堂教學(xué)的直接投資者和間接受益者，最期望學(xué)生學(xué)有所成。讓家長參與到評價(jià)中，積極與教師溝通，讓家長評價(jià)的作用真正落到實(shí)處。4.運(yùn)用校內(nèi)督導(dǎo)評價(jià)。學(xué)校的督導(dǎo)組應(yīng)由各學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成，通過不同的方法和形式，定期對教師教學(xué)進(jìn)行檢查與評價(jià)，這種評價(jià)對學(xué)校教務(wù)部門宏觀控制全校課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)很有幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對新課程背景下如何提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考。教師在教學(xué)過程中，通過使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、恰當(dāng)選用或制作微課輔助教學(xué)和充分運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)等方式來積極轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體自覺性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，從而能夠有效提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.教師，請你先學(xué)會(huì)評價(jià)再來學(xué)上課[J].江蘇教育，2013 （21）：15.