新課標(biāo)下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

從認(rèn)知教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，而不僅僅是知識(shí)的記錄或吸收，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的，而不是由他人傳遞的。而且，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

二、新課標(biāo)下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力該如何得到有效的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教師角色來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在新課程的模式下，教師再也不能對(duì)學(xué)生授之以魚，而應(yīng)授之以漁。要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)該采取有效的靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的寬松的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手操作、創(chuàng)新思考、親自參與知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)，教師自身必須隨時(shí)注意對(duì)自己的思想認(rèn)識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不斷完善。只有這樣，才能真正體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的新課程理念，才能真正有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。

2.關(guān)注師生情感互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該做到“三心俱到”，即：愛(ài)心、恒心、耐心。愛(ài)心具有“舔犢情深”的關(guān)愛(ài)，為師生的溝通架起一座“心靈之橋”。其次，教師必須具備“鐵棒磨針”般的耐性，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，漸漸地他們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，從而逐漸喜歡上英語(yǔ)課。

人常說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。夸獎(jiǎng)出自信，自信出成果。筆者在教學(xué)中毫不吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，在課堂上或在批改作業(yè)時(shí)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，就不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的愉悅感，從而使他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福，一種享受，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。（1）掌握正確的拼讀規(guī)則，強(qiáng)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)，增強(qiáng)單詞記憶能力。根據(jù)讀音記憶單詞，是最快捷、最有效的方法之一。學(xué)生可以根據(jù)拼讀規(guī)則自學(xué)生詞和短語(yǔ)，也可以自己預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行課外閱讀。使這一能力成為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖。所以，筆者對(duì)高一剛接手的兩個(gè)班的學(xué)生一開(kāi)始就嚴(yán)抓這個(gè)基本功，從26個(gè)字母、48個(gè)音素入手，以學(xué)生自行拼讀為主，教師糾音為輔，培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)音拼讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)音自學(xué)能力。

（2）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，緊抓學(xué)生的詞匯量，努力提高英語(yǔ)閱讀水平。為了學(xué)生更快學(xué)會(huì)英語(yǔ)和更準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)，我注重英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的落實(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法有詞法和句法兩塊。詞法主要涉及詞的構(gòu)成，如派生、合成、轉(zhuǎn)化等，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的構(gòu)詞法后，他們就能夠加快單詞記憶，成倍擴(kuò)大詞匯量以及科學(xué)地推測(cè)詞義。而且，句法主要包括各種復(fù)合句，只有讓學(xué)生了解各種從句及其基本特點(diǎn)，他們才會(huì)學(xué)會(huì)長(zhǎng)句短讀。才能大幅度提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確度。

4.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。為了讓學(xué)生課前重視預(yù)習(xí)，做到上課時(shí)有備而來(lái)。筆者對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)在Lead in 階段檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必修1 Unit 4 ?Earthquakes時(shí)，筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間分組搜集任何有關(guān)地震的資料，并要求每組上課時(shí)派代表展示匯報(bào)搜集成果，同時(shí)師生共同評(píng)出最佳小組。學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)書籍、上網(wǎng)等方式搜集了大量有關(guān)“地震”，中國(guó)唐山地震的不眠之夜，“美國(guó)舊金山1906年地震”，“地震后重建的新唐山”，“地震的基本知識(shí)”以及“在地震中如何自救、救人”等。這樣，由于學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)，查了資料，為新課做好了充分的準(zhǔn)備，減少了聽(tīng)課的盲目性。更重要的是，這樣的預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、合作及自主學(xué)習(xí)能力。

（2）采用以學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，筆者改變傳統(tǒng)的“一人包辦”來(lái)講解語(yǔ)法，而是根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，給學(xué)生呈現(xiàn)精選的、相應(yīng)的語(yǔ)音素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察、分析、討論、探究等方式去發(fā)現(xiàn)、歸納語(yǔ)法規(guī)律、規(guī)則。以新教材必修一出現(xiàn)的定語(yǔ)從句教學(xué)為例。筆者首先讓學(xué)生自己觀察，分析給出的范例，然后讓學(xué)生討論，啟發(fā)他們自己總結(jié)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則，并完成相關(guān)的練習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句子由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也得到了相應(yīng)的提高。

5.講究課堂評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力離不開(kāi)靈活多樣的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。我與學(xué)生一起制定持續(xù)評(píng)定細(xì)則，并且給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人評(píng)價(jià)檔案，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，通過(guò)教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)對(duì)平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的努力程度、出勤率、課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、期中和期末考試成績(jī)等各方面進(jìn)行評(píng)定并記入個(gè)人檔案袋。這樣評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，給他們以成就感，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教?！苯虒W(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的科學(xué)指導(dǎo)，并努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”進(jìn)而“樂(lè)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷實(shí)踐、創(chuàng)新乃至終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]新課程理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2004（4）：1.

【作者簡(jiǎn)介】謝荔紅，莆田第二十四中學(xué)。