淺談從有效性出發(fā)實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【摘要】隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸成了小學(xué)教育過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化模式的發(fā)展，英語(yǔ)教育愈發(fā)地受到人們關(guān)注，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性就成了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文擬通過(guò)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育工作進(jìn)行研究，從而探究能夠提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教育有效性的措施，希望能夠在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中予以幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);有效性;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】馬旭，德惠市天臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的語(yǔ)言類學(xué)科愈發(fā)地受到人們的關(guān)注，近年來(lái)，隨著我國(guó)小學(xué)教育過(guò)程中英語(yǔ)課程的推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式或多或少都出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)很難在根本上滿足人們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，尋求更加有效的教學(xué)模式才是現(xiàn)階段發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，由于小學(xué)生們的性格使然，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)水平，那么如何在合理的組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)充分的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，就成了現(xiàn)階段迫在眉睫需要處理的問(wèn)題之一。

一、應(yīng)為學(xué)生設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的不斷完善，人們愈發(fā)重視到了在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，如果想要獲得更加有效地教學(xué)效果，就需要針對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，從而使其目標(biāo)性更加明確，同時(shí)能夠幫助學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的幫助而更加系統(tǒng)化地了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，繼而在根本上為后續(xù)幫助學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如，就這一環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的不同來(lái)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而組織一些學(xué)生們能夠參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂參與感的同時(shí)提升對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在滬教版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上的內(nèi)容“My birthday”課程的教學(xué)過(guò)程中，為了突出這一課程的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的單詞、語(yǔ)法來(lái)詢問(wèn)小學(xué)生的生日，使其學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日期回答方法同時(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)答環(huán)節(jié)。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生“What is your birthday？”然后讓學(xué)生回答“My birthday is 13 sep”的方式，使得學(xué)生更好地掌握這一課程教學(xué)目標(biāo)的口語(yǔ)教學(xué)需求同時(shí)提升教學(xué)的有效性。根據(jù)以往的研究，就小學(xué)生群體而言，這種互動(dòng)類型的情景溝通會(huì)幫助學(xué)生更好的接受教學(xué)過(guò)程中教師想要傳授給他們的知識(shí)，并且能夠幫助他們更好地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而優(yōu)化其有效性。

二、應(yīng)用更加靈活的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著英語(yǔ)教育的開(kāi)展，小學(xué)教育的特色也逐漸凸顯了出現(xiàn)，尤其是近年來(lái)，隨著以人為本教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，就小學(xué)生而言選擇更加靈活的教學(xué)方式，彌補(bǔ)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自控能力相對(duì)較差的問(wèn)題，就成了現(xiàn)階段保證后續(xù)教育有效性所要解決的問(wèn)題。例如，就這一階段，一方面教師們可以通過(guò)組織課堂活動(dòng)的方式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，例如，在滬教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材中，有一節(jié)課程會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行“My grandparents”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就這一課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，會(huì)要求學(xué)生們能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)針對(duì)其自己和爺爺奶奶們的日?；顒?dòng)進(jìn)行描述，就這一環(huán)節(jié)，可以通過(guò)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬的方式，通過(guò)雙人對(duì)話，來(lái)針對(duì)課程中重點(diǎn)句型“What do you usually do with your grandparents？”和“Iusually....with them”等句型句式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式的開(kāi)展不僅僅能夠幫助為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供更多的自由發(fā)揮空間同時(shí)還能夠有效地避免對(duì)以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講述，進(jìn)而幫助學(xué)生提升了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，同時(shí)優(yōu)化了實(shí)際的教學(xué)有效性開(kāi)展。

三、使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言

就小學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生性格特征，在實(shí)際的課程教育環(huán)節(jié)教師應(yīng)多使用通俗、易懂的教學(xué)指令，來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，就這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是這一階段教學(xué)的主角，教師應(yīng)發(fā)揮其自身的輔助功效，幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程中塑造一個(gè)相對(duì)比較濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地接觸到英語(yǔ)、使用到英語(yǔ);與此同時(shí)，在使用通俗語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)教師還可以輔助使用肢體語(yǔ)言針對(duì)所講述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充解釋，使其能夠更快、更好的了解到教師想法的同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)小學(xué)教學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的不斷推進(jìn)，其中存在的問(wèn)題和不足也逐漸地為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者們所發(fā)掘，在這一背景下，合理的應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)增加小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，就成了現(xiàn)階段3英語(yǔ)教育工作者們研究的重點(diǎn)。本文通過(guò)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置多樣化的課堂教育方式，簡(jiǎn)化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言這三個(gè)層面入手進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)有效性的研究，以期能夠?qū)ξ磥?lái)教學(xué)效果的提升做出幫助。

參考文獻(xiàn)：

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