英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究

【摘要】英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大的困難，繪本閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀有非常重要的意義。本文立足于此，闡述英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)以及英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的意義，探究英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】金娟麗（1980-），女，漢族，甘肅隴西人，麥積區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，大專，中小教二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀作為非常重要的一部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。但是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于年齡小、認(rèn)知能力差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常困難的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，提高學(xué)生閱讀能力成了我們共同探究的課題。

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)和意義

英語(yǔ)繪本是一種圖文結(jié)合的學(xué)生讀物，首先具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫面的刺激更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣;其次英語(yǔ)繪本是以故事的形式展示給學(xué)生，不僅故事情節(jié)突出、有趣，而且和我們的生活距離非常近、便于學(xué)生理解和記憶;最后，在繪本故事中，大都具有豐富的故事主線和故事情感，學(xué)生在閱讀的同時(shí)會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展以及理解能力、感悟能力提升都有非常重要的意義。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

1.繪本選擇策略。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中，繪本的選擇是基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證繪本閱讀有效性的前提。鑒于小學(xué)生年齡小、英語(yǔ)基礎(chǔ)差、認(rèn)知能力差，所以在小學(xué)英語(yǔ)繪本選擇過(guò)程中教師要遵循以下幾個(gè)原則：第一，主體性原則，在繪本閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維水平、英語(yǔ)水平以及認(rèn)知能力來(lái)選擇合適的繪本。就像低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、單詞基礎(chǔ)差，繪本選擇就主要以單詞和短語(yǔ)類的為主;高年級(jí)的學(xué)生具備一定的思維能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以以簡(jiǎn)單的句子為主。第二，趣味性原則，小學(xué)生處于對(duì)新鮮事物都好奇的階段，所以繪本選擇一定要“有趣、好玩”，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的欲望;第三，生活化原則，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言型學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)也必然和生活有著密不可分的聯(lián)系。所以在繪本選擇上教師還要注重生活化、具有語(yǔ)境，讓學(xué)生可以在繪本閱讀的同時(shí)，將繪本中的詞語(yǔ)、句子等應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

2.繪本資源挖掘。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，是西方文化的一種體現(xiàn)，所以和漢語(yǔ)相比，無(wú)論是思維、表達(dá)還是文化、語(yǔ)法上都存在很大的差異。尤其是語(yǔ)法，作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用。所以在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中，教師要充分挖掘繪本中的資源，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師在繪本閱讀前，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相應(yīng)的對(duì)話情境，讓學(xué)生從中體會(huì)情境中的語(yǔ)境;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，將設(shè)定的情境代入其中，并引導(dǎo)學(xué)生感受情境中英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的表達(dá)方式，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的理解記憶;最后，教師將繪本中的漢語(yǔ)和英語(yǔ)相結(jié)合，探究漢英在詞匯表達(dá)和語(yǔ)法中的差異，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)句式、語(yǔ)法的掌握。這樣一來(lái)，既可以讓簡(jiǎn)歷英漢之間的橋梁，讓英語(yǔ)自然而然的融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，同時(shí)還能有效地避免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，大大提高學(xué)生閱讀效率。

3.繪本閱讀活動(dòng)。愛(ài)玩是孩子的天性，如果將繪本閱讀桎梏在傳統(tǒng)灌輸式的閱讀方式中，學(xué)生被動(dòng)閱讀，很容易引起學(xué)生的叛逆心理，從而影響閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。對(duì)此，教師要在繪本閱讀中多組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。例如，教師可以采取分享式閱讀方式，讓學(xué)生之間互相分享閱讀中的有趣故事;還可以進(jìn)行表演式閱讀，讓學(xué)生分角色扮演繪本中不同的角色，在閱讀中強(qiáng)化自身閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力;或者教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，小組成員之間相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)繪本閱讀提升閱讀技巧、讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度地提升。

4.繪本閱讀習(xí)慣。我們常說(shuō)“一個(gè)良好的習(xí)慣，將會(huì)受益終身”，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中也是一樣。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，所以教師在繪本閱讀教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)水平。例如，教師可以每天抽出課堂的十幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，或者開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，家校結(jié)合，助力學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)繪本閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣有很大的幫助，同時(shí)對(duì)提升英語(yǔ)水平、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也意義重大。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)繪本閱讀的重要性，在繪本選擇、資源挖掘、閱讀活動(dòng)和閱讀習(xí)慣上加以強(qiáng)化和鍛煉，全面提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

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