小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

【摘要】小學階段是培養(yǎng)學生語言能力的最好時期，因此此階段的英語學習也就顯得越來越重要。結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點，我們不難發(fā)現(xiàn)對于小學生的英語學習關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學習興趣。英語繪本是一種圖文并茂的學習材料，是比較適合小學生去閱讀的一種課外學習資料，如果將英語繪本合理的運用在英語教學中，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語的語言閱讀能力。但是當前的英語繪本教學并沒有達到理想的教學效果，所以本文想通過分析當前小學英語繪本教學中存在的問題，并針對此問題，提出了相應的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語繪本教學;問題;解決對策

【作者簡介】胡春燕，永登縣城關(guān)回民小學。

英語繪本起源于日本，它以生動的圖片文字以及連貫的故事內(nèi)容吸引了眾多學生。它與傳統(tǒng)的英語閱讀教材的不同點是，繪本更具有趣味性、直觀性、豐富性。小學生的身心年齡較小，對于較為枯燥的英語閱讀教材，往往注意力集中時間不超過20分鐘，而英語繪本利用豐富的圖片以及文字，可以吸引學生，激發(fā)其學習興趣，所以說英語繪本是比較符合小學生學習的思維特點的。在小學英語教學的基礎(chǔ)階段，如果將英語繪本充分利用好，對提升小學生的英語閱讀能力與知識積累將有很大幫助。但是，在當今我國小學英語教學中，對于英語繪本的應用還存在著許多問題，因此我將通過分析小學英語繪本教學中存在問題，并提出一定的對策，希望對以后的小學英語教學有所幫助，以期更好地促進繪本教學在小學英語教學中的積極應用。

一、小學英語繪本教學中存在的問題

1.對繪本教學的認識不足。近幾年隨著素質(zhì)教育的逐漸踐行，我國的英語教學改革也在逐漸推進，但是仍擺脫不了對傳統(tǒng)教育過度崇拜的桎梏。我國傳統(tǒng)的教育理念只注重一味地灌輸，很少關(guān)注學生興趣以及能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，很多教師為了改善這種教學狀況，曾經(jīng)實施了英語繪本教學，但真正地去研究和分析繪本教學的教師，所占比例竟然不到1/3。大部分教師還是沒有透徹的理解英語繪本教學，僅僅只是在課堂上為了改善學生的枯燥而去使用，在授課時仍然采用灌輸式的教學方法，如此地對英語繪本教學認識的不到位，只能導致英語繪本教學上的事倍功半。

2.沒有正確的選擇合適的繪本。選擇一款合適的繪本是開展英語繪本教學的基礎(chǔ)，不同年齡階段的學生應該選擇不同的英語繪本進行英語教學。但是，在當前的英語繪本教學中，有很多教師在選擇繪本方面仍然存在著一定的問題。在繪本選擇上，教師往往會采取兩種辦法進行：第一是教師自行選擇，第二是學生自行選擇。在進行繪本選擇時，教師往往會犯忽略班內(nèi)學生對各種繪本的興趣愛好不同的這一錯誤，從而使所選擇的繪本出現(xiàn)學生不大喜歡的結(jié)果;學生在進行繪本自行選擇時，由于其目的性的不明確，往往會選擇一些過于簡單，圖畫較多的繪本，從而使所選擇的繪本達不到真正的教學使用的目的。

3.繪本教學的方法不夠豐富。英語繪本的趣味性固然對促進小學英語教學有所幫助，但前提必須是要有教師合理的引導，要利用多種教學方法，讓小學生能用心體會到英語繪本中所講述故事的內(nèi)容、主人公的性格特點等，在此基礎(chǔ)上，讓學生的邏輯思維與想象能力得到很好發(fā)揮，從而激發(fā)學生們對英語學習的興趣。但是在現(xiàn)實的英語教學中，有一些教師會讓學生反復機械的閱讀繪本，并配以提問來牽引學生進一步閱讀，甚至有一些教師把繪本丟給學生一了了之，并不去真正的進行英語教學，這種簡單粗暴的英語繪本教學都會阻礙學生想象力的發(fā)揮，不能激發(fā)小學生對英語學習的興趣，不能收到英語繪本教學應有的效果。

二、提升英語繪本教學效果的對策

1.根據(jù)學生身心特點，選擇合適繪本。小學階段的學生身心發(fā)展變化較快，所以在進行英語繪本選擇時，要根據(jù)學生不同的年齡和不同的年級進行。

2.因材施教，選擇適當?shù)慕虒W方法。在選擇好合適的繪本以后，還需要教師在教學中的科學引導，教師要根據(jù)不同的教材配合不同的教學方法才能發(fā)揮出繪本本身的有效作用。這就要求教師在上課之前要進行深入的備課，充分掌握英語繪本中故事的內(nèi)涵以及各個人物的性格特點，從而針對不同的繪本內(nèi)容采用不同的講解方法，配以多媒體等輔助教學工具進行教學，將繪本中所涉及的內(nèi)容以圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)教師恰到好處的講解，完全可以充分發(fā)揮英語繪本教學的積極作用，以此激發(fā)學生對英語學習的興趣。

3.推進閱讀體驗，建立多元化評價體系。利用英語繪本教學的真正目的就是要充分地提升學生的英語閱讀能力以及英語應用能力，當然，英語繪本教學也是激發(fā)學生英語學習興趣的重要手段，因此我們在進行繪本教學時，要不斷推進學生積極的英語閱讀體驗，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，將英語繪本的積極作用發(fā)揮出來。除此之外，我們在進行英語繪本教學評價時，要建立多元化的評價體系，要盡量以鼓勵學生英語閱讀興趣以及英語學習能力形成為基礎(chǔ)的評價體系，可以采用通過英語閱讀評測以及調(diào)查問卷的形式進行，以此檢驗英語繪本教學發(fā)揮作用的大小，并積極做出相應的對策改善，從而促進英語繪本教學的科學進行。

三、總結(jié)

英語繪本的圖文并茂以及趣味性使得她將在以后的小學生英語學習中成為一個必然的趨勢。但是，當前在小學英語繪本教學中存在的這些問題，都會影響到學生對于英語繪本學習的認知，所以教師應盡量去選擇適合小學生學習發(fā)展以及興趣培養(yǎng)的繪本，采取相應的科學的教學策略以及教學方法，讓小學生通過對英語繪本的學習，來增強他們對于英語學習的興趣以及提升他們對英語閱讀能力和英語口語能力的應用，從而為以后的英語學習打下良的好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報：社會科學版，2016，30（5）：80-84.