初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略探究

【摘要】語言與文化有著密不可分的關(guān)系，只有充分了解語言中蘊(yùn)含的文化含義，才能更好的運(yùn)用于跨文化交際中。隨著新課改的不斷深化，初中英語課程要求教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的英語文化背景，從而提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)成效。下文從培養(yǎng)初中生跨文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語的必要性的角度，分析了初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué);跨文化意識(shí);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】丁昕昕（1987.12-），女，漢族，瑞金人，贛南師范大學(xué)，在讀研究生，研究方向：英語閱讀，策略培養(yǎng)。

英語是國際性的交流語言，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著不容小覷的作用，而初中英語的學(xué)習(xí)，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難英語的一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊。但是從初中英語的實(shí)際教學(xué)看，存在著灌輸式、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生很難理解英語知識(shí)以及正確的交際運(yùn)用。歸根結(jié)底，就是中西方文化以及所導(dǎo)致的，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中著重給學(xué)生滲透中西方文化差異，讓他們?cè)谖幕私獾倪^程中逐漸形成英式思維，從而使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，提高學(xué)習(xí)成果。

一、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的積極作用

學(xué)生通過有效的英語閱讀，可以獲取大量的英語文化。他們的閱讀能力對(duì)于他們學(xué)習(xí)語言知識(shí)有著重要作用，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀能力。通過英語閱讀的教學(xué)方式使得學(xué)生在閱讀中熟悉英語語言的習(xí)慣，感受不同語言之間的文化差異，在閱讀中逐漸形成英式思維，使得學(xué)生逐漸形成跨文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是改變中式思維的根本，只有意識(shí)到文化差異和語言習(xí)慣的不同，才能改變中式思維克服當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能豐富教學(xué)內(nèi)容，教師通過不同方式的課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生融入文化中，還使得學(xué)生更好的掌握了英語知識(shí)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)措施

從目前初中英語教材來看，教師用到的閱讀材料通常都是名人故事、生活趣事、歷史事跡等，這些都需要學(xué)生在了解國家和民族文化差異的基礎(chǔ)上，才能從根本上掌握英語的學(xué)習(xí)方法，具備實(shí)際應(yīng)用能力。

1. 依據(jù)教材內(nèi)容，滲透文化差異。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本，初中英語教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中潛在的文化，獲取有效的教學(xué)資源，充分利用教材的課程內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行英漢文化比較，使得學(xué)生在閱讀中了解文化背景、生活差異，從而更好地用英式思維去思考問題。

例如：我們用到的教材是人教版英語，在講到七年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Good morning》一課時(shí)，它要求教師利用教材，教會(huì)學(xué)生與他人交流的禮貌用語，在生活實(shí)際中正確的運(yùn)用英語進(jìn)行溝通。那么教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，并對(duì)課文進(jìn)行翻譯，了解外國人打招呼的方式。讓學(xué)生了解“Good morning/afternoon”這樣的用語是用于正式的客氣場(chǎng)合，教師可以與中國人見面的方式相比較，如“吃飯了嗎？”“最近忙啥呢？”等等都是中式思維打招呼的方式。但是對(duì)于以英語為母語的國家，如何這樣提問，會(huì)顯得你不尊重他人的隱私。西方人通常是用天氣、健康等話題進(jìn)行談?wù)摗！癓oveday，isnt it？”“Its so hot today，isnt it？”等。

初中英語教師通過閱讀教學(xué)，從課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，延伸到文化差異的了解，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使得學(xué)生在文化背景不同的情況下，了解英式思維，從而能更好地掌握英語知識(shí)。

2.合理利用教學(xué)手段，呈現(xiàn)文化背景。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)手段也是豐富多樣，英語教師可以通過短視頻、圖片、電視節(jié)目等教學(xué)方法，將課本內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于抽象的文化差異，學(xué)生更能加深記憶，從而克服母語的環(huán)境和思維，更好的學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

通過富有畫面的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的對(duì)于文化的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)于文化差異的印象，培養(yǎng)了學(xué)生在使用英語時(shí)的文化意識(shí)，使得他們能夠主動(dòng)的吸收并融入西方文化中，從而使得更好的理解西方思維。

三、結(jié)語

初中英語的教學(xué)，教師不僅要注重英語基本詞匯、句型、語法的講解以及知識(shí)的內(nèi)容的分析，更重要的是讓學(xué)生明白英語的實(shí)際意義，因此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得十分重要。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，從中引發(fā)學(xué)生對(duì)于文化差異的思考，及時(shí)滲透中西方文化知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變母語思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的英語環(huán)境，使得學(xué)生運(yùn)用正確的語言進(jìn)行交流，提升英語綜合交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚美玲.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的策略[J].好家長(zhǎng)，2018（15）：191-191.