高中英語閱讀理解教學(xué)探析

【摘要】閱讀理解是高中英語學(xué)科的重要構(gòu)成部分，教師應(yīng)予以充分地重視。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實踐經(jīng)驗，論述了高中英語學(xué)科閱讀教學(xué)的策略，以期激起學(xué)生閱讀的積極性，提升高中英語學(xué)科閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀理解;教學(xué)

【作者簡介】陳剛，蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)。

英語學(xué)科是高中階段教育的三大主科之一，其重要性不言而喻。而閱讀理解是高中英語學(xué)科的重中之重，因此，教師對其提起充分的重視。在當(dāng)前的高中英語學(xué)科閱讀理解教學(xué)中還存在很多困境，需要各位一線的英語學(xué)科教師努力探索優(yōu)化閱讀理解教學(xué)的方法。筆者結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗，提出以下幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生的閱讀興趣，是提升英語學(xué)科閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。只有學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀，才能積極地加入英語學(xué)科的閱讀教學(xué)活動中，才能創(chuàng)造出熱鬧、活潑的教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。那如何才能激起學(xué)生閱讀的積極性呢？網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及，使各種新鮮事物涌入我們的眼簾，其對中學(xué)生也同樣具有很大的吸引力，我們可以將信息技術(shù)應(yīng)用于英語學(xué)科的閱讀教學(xué)中，以激起學(xué)生閱讀的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語教材中“Language”這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體，播放歌曲《中國話》的相應(yīng)MV視頻片段。學(xué)生看到教師播放視頻后，頓時被大屏幕上的視頻片段吸引，所有學(xué)生都認(rèn)真觀看起來。相比較單純的理論講述，這種聲、像的立體展現(xiàn)，更能刺激學(xué)生的感官，學(xué)生的注意力很快就被聚焦起來。教師：大家知道歌曲講述的是什么嗎？學(xué)生：中國話！教師：對，這首歌講述的就是中國話這種語言。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的也是有關(guān)語言（Language）的相關(guān)知識，我們一起去探索一下吧！通過設(shè)置這樣的多媒體情境，引發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，使課堂氣氛變得更為活躍，有效提升了英語學(xué)科閱讀教學(xué)的效率。

二、有效導(dǎo)入課程

課程的引入部分是否精彩，是聚焦學(xué)生注意力的關(guān)鍵。但是，在以往的英語學(xué)科閱讀教學(xué)中，很多教師不對課程的導(dǎo)入部分進(jìn)行設(shè)計，在課堂也不對教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，而是直接平鋪直敘地開講。殊不知，教師自己津津有味地講了半節(jié)課，可能有的學(xué)生注意力一直就沒有在課堂上，壓根就沒有聽進(jìn)去。因此，在課程開始時，設(shè)置有效的課程導(dǎo)入，聚焦學(xué)生的注意力，非常重要。

在高中英語學(xué)科的課程引入部分，進(jìn)行有效引入的方法有很多，教師可以根據(jù)高中生的偏好進(jìn)行選擇。如果班里大部分學(xué)生喜歡聽教師講故事，教師就可以在課前查閱、準(zhǔn)備與將要教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的英語小故事，以此引出新知識的教學(xué)，這種導(dǎo)入方式叫作故事引入法。除此之外，還有圖片導(dǎo)入法，即找準(zhǔn)圖片與教學(xué)的內(nèi)容間的聯(lián)系，通過展示學(xué)生喜歡的精美圖片吸引學(xué)生的眼球，從而引入新知識的教學(xué)。

三、采用互動教學(xué)模式

1. 加強學(xué)生與文本的交流。新時代的高中英語學(xué)科閱讀教學(xué)理念，強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗。因為即使教師講得很精彩，如果學(xué)生缺乏一個自己與文本的交流過程，教學(xué)的效果也會不理想。因此，加強學(xué)生與文本的交流很有必要。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本。預(yù)習(xí)不能僅僅停留于粗略地將文本瀏覽一遍，學(xué)生可以先粗讀一遍，然后細(xì)讀一遍。學(xué)生大體理解文本內(nèi)容后，可以帶著教師設(shè)計的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行精讀，這樣就能收到良好的預(yù)習(xí)效果。其次，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對個別段落進(jìn)行朗讀，以使學(xué)生與文本再次深入對話。教師應(yīng)重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵學(xué)生大膽說出與文本對話后的內(nèi)心體驗，營造活潑的教學(xué)氛圍。

2. 加強學(xué)生與學(xué)生的溝通。在傳統(tǒng)的英語學(xué)科閱讀教學(xué)中，主要是教師對文本直接進(jìn)行剖析和講解，學(xué)生缺乏自主獲得知識和閱讀體驗的過程，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流。因此，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理編組，引導(dǎo)其以合作的形式，自主探索英語學(xué)科知識。對于學(xué)生之間一起合作探索的問題，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。首先，問題要有一定的探究意義，通過探索能讓學(xué)生對文本主旨有一個深入的感悟。其次，問題的難易度要契合高中生的認(rèn)知水平，不能設(shè)計得難度過大或者過于簡單。通過學(xué)生間一起對問題進(jìn)行探討，不僅能加深對知識的記憶，而且能增強學(xué)生與他人合作的能力。

3. 加強學(xué)生與教師的互動。在高中英語學(xué)科的閱讀教學(xué)中，除了需要加強學(xué)生與文本的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還需要加強學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生與教師之間的互動有多種形式。首先，教師可以在學(xué)生一起探索問題的過程中，主動加入學(xué)生的陣營里，就學(xué)生正在探討的問題，發(fā)表自己對于問題的見解。其次，教師可以在巡視學(xué)生的過程中，與遇到問題的學(xué)生進(jìn)行互動，及時給予需要幫助的學(xué)生以建議，以使學(xué)生達(dá)到醍醐灌頂?shù)男Ч?。再次，在學(xué)生合作探索完畢后，進(jìn)行探究成果展示、分享時，教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并對各組探究結(jié)果予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出建議。通過以上多種形式的學(xué)生與教師之間的互動，掃除了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動中的知識盲點，有效提升了學(xué)生的英語學(xué)科閱讀理解能力。

四、小結(jié)

總之，在高中英語學(xué)科閱讀理解的教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有效導(dǎo)入課程，以及采用互動教學(xué)模式，有效調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)科閱讀理解學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)科閱讀水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場， 2017（07）：160-161.