將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)探究

【摘要】近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)的背景下，逐漸加快了經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展步伐，從而對(duì)各方面人才的英語(yǔ)能力提出了更高要求。所以，我國(guó)就要從中學(xué)開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)力度。基于此，本文以翻轉(zhuǎn)課堂模式為主要研究對(duì)象，通過對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂意義的簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而從英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)閱讀三個(gè)方面著手，提出了具體的引入策略，以提升我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);教育教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳彩霞（1981.05-），女，漢族，廣東興寧人，廣東省興寧市第一中學(xué)，大學(xué)本科，英語(yǔ)中學(xué)一級(jí)。

引言

作為高中教育當(dāng)中的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)乎于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以高中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，逐漸改變傳統(tǒng)的教育模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂等全新的模式。因此，對(duì)將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行研究具有重要意義，為推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)更好地開展奠定良好基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)逐漸引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，其中包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式又稱之為顛倒課堂，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重新配置課堂內(nèi)外的時(shí)間，由以教師為主導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)視頻簡(jiǎn)短，但重點(diǎn)突出。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，通常會(huì)向?qū)W生播放一些教學(xué)視頻，這些視頻通常為幾分鐘，最長(zhǎng)的也不會(huì)超過15分鐘，但其中所涵蓋的內(nèi)容均為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)。2.教學(xué)內(nèi)容清晰。在教學(xué)視頻當(dāng)中，只存在與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，如書寫符號(hào)的手等，而無(wú)頭像、座椅等物品，減少了對(duì)學(xué)生注意力的分散。3.復(fù)習(xí)檢測(cè)簡(jiǎn)單。教師制作視頻時(shí)，會(huì)在視頻的結(jié)尾加入幾個(gè)問題，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，制定出后續(xù)教學(xué)方案。

二、高中英語(yǔ)教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義

近年來(lái)，在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，不斷對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行改革，通過這些改革活動(dòng)的開展，在一定程度上提升了高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究后可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在很對(duì)缺陷，如整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，依然存在“填鴨性”的特點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低;教師教學(xué)時(shí)，將整個(gè)班級(jí)看作一個(gè)整體，采用相同的教育方式，而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略有不同，導(dǎo)致學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果存在一定差異等。受到這一問題的影響。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高中英語(yǔ)當(dāng)中之后，一方面，由于采用了內(nèi)容簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出，且內(nèi)容清晰的視頻，在一定程度上提升了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，由于翻轉(zhuǎn)課堂具有復(fù)習(xí)檢測(cè)簡(jiǎn)答你的特點(diǎn)，能夠增加教師對(duì)學(xué)生的了解情況，有利于教師制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

三、高中英語(yǔ)教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.英語(yǔ)聽力教學(xué)中的引入。整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)，聽力教學(xué)是其中較為關(guān)鍵的一部分，不論是高考還是四六級(jí)考試，都會(huì)考察學(xué)生的聽力能力，若學(xué)生的聽力能力較差，則會(huì)影響學(xué)生的最終考試結(jié)果。因此，開展英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)力度。首先，教師應(yīng)利用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集更多的英語(yǔ)聽力資料，并將這些資料分為不同的等級(jí)。之后，在課堂當(dāng)中，根據(jù)聽力資料的難易程度，逐一向?qū)W生進(jìn)行播放。但需要注意的是，教師在播放聽力資料時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的對(duì)資料播報(bào)的內(nèi)容翻譯，而是要利用資料逐漸傳授學(xué)生聽力技巧，如何抓住聽力中的重點(diǎn)，怎樣快速了解資料所要表達(dá)的具體含義。

2.英語(yǔ)表達(dá)中的引入。對(duì)于目前我國(guó)高中教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)只能寫，而很難利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。所以，我國(guó)高中院校開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一方面，在校園教學(xué)活動(dòng)中，教師在整個(gè)英語(yǔ)課堂內(nèi)，應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，若學(xué)生交流中遇到問題，可以及時(shí)尋找教師幫助，從而逐漸掌握與積累英語(yǔ)交流的技巧。另一方面，教師還可以根據(jù)自身以及學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)視頻，并在課堂當(dāng)中將其播放給學(xué)生，之后讓學(xué)生以該視頻為背景，開展相應(yīng)的情景對(duì)話活動(dòng)。

3.英語(yǔ)閱讀中的引入。除了在聽力與表達(dá)中引入翻轉(zhuǎn)課堂之外，還可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面著手：（1）小組合作。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者是座位排列順序，將學(xué)生分成不同小組，將教學(xué)視頻向?qū)W生進(jìn)行播放，各學(xué)生將瀏覽中遇到的問題整理出來(lái)，并在小組內(nèi)討論，通過小組的討論，最終確定下來(lái)哪些問題為重點(diǎn)，并將其提交給教師。最后，教師依次回答學(xué)生提交上來(lái)的問題。（2）通過視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以將閱讀文章制作成相應(yīng)的視頻，并在視頻的結(jié)尾加入幾個(gè)問題，學(xué)生通過閱讀文章內(nèi)容，分析文章閱讀語(yǔ)氣，加強(qiáng)對(duì)文章的了解內(nèi)容。然后根據(jù)自己的了解，回答教師預(yù)留的問題。教師通過回答的問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有枯燥乏味的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，想要提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)閱讀等教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫朝霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017，16（14）：52-53.