《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

孫麗麗 張麗敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助插圖，拼音，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解一年四季的不同特點(diǎn)。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎語(yǔ)。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛是一種軟體動(dòng)物，它長(zhǎng)著軟軟的身體。背著螺旋形的貝殼，喜歡在陰暗潮濕的環(huán)境中生活。以植物的葉和嫩芽為食物。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書(shū)：小蝸牛）

（二）、整體感知，隨文識(shí)字

你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講一個(gè)！聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和以往的課文有什么不同？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部編教材連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)：采用難字注音而不是全文注音。課文中有好多沒(méi)加拼音的難字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？別著急。請(qǐng)看這幅圖畫(huà)，你能猜出旁邊的是什么字嗎？對(duì)了，是“雪”字。然后指導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題，借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)加點(diǎn)字。

（三）、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)四季

故事中經(jīng)歷了幾個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？引出四季名稱(chēng)----板書(shū)，春夏秋冬。

蝸牛媽媽是怎么判斷出來(lái)這四個(gè)季節(jié)的呢？出示圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹(shù)的變化，認(rèn)識(shí)四季。

每個(gè)季節(jié)小樹(shù)林呈現(xiàn)出來(lái)的景色是什么樣子的？

出示文中四副小樹(shù)的插圖和四個(gè)句子。插圖與句子配對(duì)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面四句話. 用圖文結(jié)合的形式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句。不僅是本課借圖猜想閱讀方法的滲透。也是生字認(rèn)讀任務(wù)的分解。同時(shí)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)階段提出的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求。

（過(guò)渡）哇，在小樹(shù)不斷的變化中。四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹(shù)，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢！出示草莓，蘑菇，雪，的帶文字的圖片。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？引導(dǎo)學(xué)生把他們放到相應(yīng)的圖旁邊去。（小樹(shù)圖）

接著出示下面的句式，小樹(shù)怎么樣了，已經(jīng)是什么季節(jié)了。讓學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。這里再次體現(xiàn)了部編教材連環(huán)畫(huà)課文的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用借圖猜想的方法練習(xí)說(shuō)話。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

這時(shí)課程過(guò)半，學(xué)生有些疲勞，下面進(jìn)入律動(dòng)環(huán)節(jié)---拍手歌。

葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天;

草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天;

蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天;

白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰?jiàn)。

（四）、朗讀感悟，表達(dá)交流

同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話。向我們介紹了一年四季的不同景色。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖畫(huà)。注意小蝸牛和媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)。想象一下蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢。小蝸牛又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣回答呢？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。讀出蝸牛媽媽的溫柔與慈愛(ài)，和小蝸牛的天真無(wú)邪。

（五）、字詞盤(pán)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)展示

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)看圖猜想認(rèn)識(shí)了不少的漢字寶寶，今天我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)漢字寶寶。出示，“對(duì)”，“ 媽”兩個(gè)字，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體書(shū)空、練寫(xiě)，評(píng)選小小書(shū)法家！

在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，播放音樂(lè)，用優(yōu)美的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小蝸牛

春? ? 夏? ? 秋? ?冬

（圖）（圖）（圖）（圖）

重點(diǎn)教學(xué)片段實(shí)錄

◆激趣導(dǎo)入，整體感知，隨文識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎語(yǔ)。

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，

背上房子到處走，

有誰(shuí)把它碰一碰，

趕緊躲進(jìn)房里頭。? ? ?（打一動(dòng)物）

（師范讀）

學(xué)生猜謎語(yǔ)，出示謎底：蝸牛

師：你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？（出示蝸牛圖片）蝸牛是一種軟體動(dòng)物，它長(zhǎng)著軟軟的身體。背著螺旋形的貝殼，喜歡在陰暗潮濕的環(huán)境中生活。以植物的葉和嫩芽為食物。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。

（板書(shū)：小蝸牛）

師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講一個(gè)！聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)。

（師以講故事的形式復(fù)述課文。）

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和以往的課文有什么不同？

生1：不是全文注音。

生2：課文中有好多沒(méi)加拼音的難字寶寶。

師：你們認(rèn)識(shí)嗎？別著急。請(qǐng)看這幅圖畫(huà)（出示課文插圖），你能猜出旁邊的是什么字嗎？

生猜出是“雪”字。

師：對(duì)了，是“雪”字。然后指導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題，借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)加點(diǎn)字。

學(xué)生借助圖片認(rèn)讀：蝸、芽、莓、蘑菇。

師：課文中還出現(xiàn)了好多詞語(yǔ)寶寶，大家認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞語(yǔ)：

wō? ? shì qínɡ? ? ? ? ?yá? ? ? b ì? ? ? ? ?méi

蝸牛? ?事? 情? ? ? ? ? ?發(fā)芽? ? ? 碧綠? ? ? 草莓

hái? ? ? ? pá? ? ? ? ? màn? ? ? ? ? mó? ɡū

孩子? ? ? 爬山? ? ? ? ?慢慢? ? ? ? ? 蘑? ?菇

xià? ? ? biàn? ? ? ? ? ɡài? ? ? ? ? ?duǒ

夏天? ? ?變化? ? ? ? ? 蓋上? ? ? ? ?躲? 藏

學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，齊讀，指名讀，小組讀。

教學(xué)反思：

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。大自然就像一位神奇的魔法師，她輕輕點(diǎn)一下魔法棒，就會(huì)帶給我們太多驚喜。

《小蝸?！肪褪沁@樣一篇課文，它是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元，課文的14課，是一篇童話。課文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。

這是部編教材第一次出現(xiàn)的連環(huán)畫(huà)課文。特點(diǎn)是沒(méi)有全文注音，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文，自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

根據(jù)部編教材連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，這節(jié)課，我選用“借圖猜想、趣味識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)朗讀” 的教學(xué)方法。

利用連環(huán)畫(huà)課文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)范讀、齊讀、分角色讀等各種形式的朗讀，以讀促講，以讀代講，幫助學(xué)生理解課文。

在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，播放音樂(lè)，用優(yōu)美的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。