情感教學模式在高職英語教學中的實踐性探索

【摘要】英語課程作為高職院校眾多課程中最重要的一門學科，其重要性不言而喻。高職院校是人才的輸出地，需要對大學生的能力、品行進行培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展進步，大學生接觸的事物更多，性格也各式各樣，使得在教育過程中應(yīng)該加強對情感的教學。本文通過分析高職院校英語教學中存在的問題，提出情感教學模式在高職英語教學中的應(yīng)用策略，希望幫助高職院校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的大學生。

【關(guān)鍵詞】情感教學;高職院校;英語教學

【作者簡介】胡月紅，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。

一、 高職院校英語教學中存在的問題

1. 教學方式存在問題。長期以來，高職院校的教學模式一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教育方法，對于學生來說，缺少參與性。教學往往是以課本知識灌輸為主，缺乏拓展，對于學生的操作能力培養(yǎng)的不夠。學生長期在這樣的教學方式下學習，慢慢地會失去創(chuàng)新、認識自我的能力，只是單純的接受課本的教學，對知識的吸收也不好，往往是事倍功半，影響高職院校教學效率。

2. 學生與老師之間溝通少。高職院校與初高中還不同，學校老師與學生接觸的時間比較少，缺少對學生的關(guān)心，對學生平時的生活也不了解。高職院校老師只負責本學科的教學，通常上完一門科就走了，學生課后的問題不能夠得到解決，更不用說對學生心理的教育。在不了解學生心理的狀態(tài)下，不知道學生面對的困難，老師很難真正的幫助到學生，這也影響了學生的學習。

3. 學生的積極性不高。對于高職院校的英語教學，因為平時缺少與學生之間的互動，加上英語本身不是學生的母語，學起來比較吃力。如果后天對學生不多加以輔導(dǎo)，會讓學生產(chǎn)生排斥心理，在學不懂的情況下，沒有老師的幫助，往往會產(chǎn)生逆反心理。中國大部分的學生在學習英語時，都會產(chǎn)生一個現(xiàn)象，口語能力比較差，不敢開口講。由于高職院校對學生的教育松懈，不對學生進行口語引導(dǎo)，學生自我放棄，對高職院校的英語教學不是一個好現(xiàn)象，也不能夠達到高職院校本來的目的。

二、 情感教學模式對高職英語教學將產(chǎn)生的影響

高職院校中的英語教學之所以存在問題，主要原因還是因為英語本身不是學生的母語，學習起來自身會出現(xiàn)一些困難，這個時候如果還是一味地堅持傳統(tǒng)的教學模式。學生沒有老師的引導(dǎo)，只能在學校課堂上進行學習，會加大學生學習的困難。而且英語是一門需要溝通和交流的學科，不能只是進行書本學習，更多地需要開口進行聯(lián)系。

情感教學模式一方面可以幫助學生獲得自信，因為學習英語本身比較困難，情感教學能夠讓老師幫助學生進行開導(dǎo)，了解學生出現(xiàn)的問題，幫助學生進行有效解決。在這個信息獲得比較迅速的時代，學生的心思比較多，一方面也避免了學生走向極端。另一方面，情感教學作為一門新的學科，突破了傳統(tǒng)的教學模式，給學生帶來了新鮮感，豐富了教課內(nèi)容。最后，情感教學模式也加強了老師與學生之間的溝通交流，在彼此了解的前提下，才能夠更好地進行教學與學習，老師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難，進行有針對性的解決。

三、 情感教學模式在高職英語教學中的應(yīng)用策略

1. 將教材與情感教學結(jié)合。英語教學本身存在一定的困難，學生理解起來比較難。對于一些沒有英語基礎(chǔ)的學生來講，枯燥的教學模式，會讓學生喪失積極性。即使學生想要學好這一門學科，由于傳統(tǒng)教育模式的局限，也很難實現(xiàn)。將教材與情感教學結(jié)合，是指在英語教學中融入情感教學，拋棄枯燥的傳授方式。老師在教學過程中，應(yīng)該放低姿態(tài)，主動去融入學生中來，發(fā)現(xiàn)真實的問題，幫助學生共同解決。

2. 將多媒體運用到情感教學中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學被更多的使用。尤其是在英語教學中，老師把多媒體帶到課堂上，幫助學生了解正宗的英語口語及發(fā)音方式，能夠幫助學生有效地提高英語口語和聽力，對英語教學有十分重要的作用。而且，通過對英文小故事的播放，能夠讓學生感同身受的了解這門學科，產(chǎn)生興趣。其實，在高職院校英語教學中，課下觀看美劇也是提升英語的一個好方式，能夠有效地幫助學生提升聽力口語能力，并且對英文環(huán)境的理解能夠有效地提高學生的閱讀理解能力。在課堂上老師也可以通過多媒體放一些電影，引導(dǎo)學生對英語產(chǎn)生興趣，然后在此基礎(chǔ)上，對學生進行情感教學，能達到事半功倍的效果。

3. 建立師生關(guān)系，激發(fā)學生積極性。高職院校與高等院校相比，學生可能情緒會比較大，由于剛經(jīng)過高考的洗禮，對生活、學習可能有一些負面情緒。通過情感教學，老師能夠?qū)W生的心理進行輔導(dǎo)，幫助學生度過這個時期，重新拾得自信。老師對學生進行心理輔導(dǎo)，還能夠彼此了解，在溝通的過程中，老師要發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，積極的幫助學生解決。通過建立良好的師生關(guān)系，提升學生對英語學習的積極性。從而讓學生主動的、積極地加入到高職院校這個學習環(huán)境中來，提升自身的能力。

四、 總結(jié)

總而言之，情感教學在一定程度上能夠提高高職院校學生英語學習的積極性，掌握學習方法。通過老師的幫助，更好地提升自身能力，也能夠開拓自己的心智。將情感教學模式融入高職院校英語教學中來是高職院校未來發(fā)展的重要方向，通過這個改變，為國家輸送一批批高能力且綜合素質(zhì)強的社會型人才。

參考文獻：

[1]馬雪飛.英語教學中對學生情感態(tài)度的探究[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2012（7）：94-95.