理工科高校舞臺音樂情景劇探索研究

劉玢

理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展無疑具有很大的資源優(yōu)勢，必須要發(fā)揮長處，為舞臺音樂情景劇發(fā)展提供多學(xué)科、多視角的參照。舞臺的表演是對別樣人生經(jīng)歷的體驗(yàn)。通過高校理工科的舞臺情景劇表演，學(xué)生收獲的不僅有舞臺上的藝術(shù)感悟和體驗(yàn)，更有內(nèi)心的洗禮和成長。

學(xué)科之間跨越式的相互滋養(yǎng)是理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展的良性路徑。舞臺音樂情景劇作為大學(xué)生的教育途徑之一，已經(jīng)得到毗鄰的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)與借鑒。音樂戲劇視角下，舞臺音樂情景劇要發(fā)揮理工科專業(yè)的邏輯思維優(yōu)勢，將情景劇與音樂戲劇進(jìn)行梳理，抓住情景劇的戲劇內(nèi)核，將教學(xué)、彩排、舞臺實(shí)踐、表演和市場推廣相結(jié)合，走出一條符合理工科自身教育資源優(yōu)勢的發(fā)展途徑。

一、高校舞臺音樂情景劇的社會價(jià)值

在這個(gè)舞臺上，演繹過革命先烈的英雄故事、新時(shí)代建設(shè)者的奮斗故事、動人心弦的情感故事和五彩繽紛的青春故事，故事在打動臺下師生的同時(shí)，也深深走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。情景劇給予當(dāng)代大學(xué)生的不僅是從未有過的舞臺體驗(yàn)，更給了一種信念，去發(fā)掘自己更多的潛力，是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中難忘的一段經(jīng)歷。無論臺上臺下，每個(gè)劇、每個(gè)人的背后都有一個(gè)溫暖的成長故事，學(xué)生或經(jīng)歷或期待，而這些，凝聚了感情，深刻了感悟，豐富了體驗(yàn)，收獲了成長。音樂情景劇是開展大學(xué)生校園文化藝術(shù)活動的一次創(chuàng)舉，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采與才藝，提升了大學(xué)生的藝術(shù)審美和人文素養(yǎng)，也推動著校園文化品位的提升。

高校音樂情景劇要始終聚焦社會主義核心價(jià)值觀，傳遞校園文化正能量。在情感表達(dá)上，運(yùn)用符合青年人審美的藝術(shù)手段，使整臺音樂劇充滿較強(qiáng)的當(dāng)代意識、浪漫的理想主義色彩和清新的校園氣息。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！备咝Ｒ魳非榫皠?yīng)秉承大學(xué)生思政教育的理念，不斷創(chuàng)新校園正能量文化，用藝術(shù)的方式傳遞校園文化，力求讓思想政治教育潤物無聲，入腦入心。音樂情景劇將思想教育與藝術(shù)教育、校園文化緊密融合，貼近現(xiàn)階段在校大學(xué)生特點(diǎn)和需求，通過舞臺劇和合唱的形式詮釋核心價(jià)值觀內(nèi)涵，用藝術(shù)的氣息、青春的活力把青年成長、理想信念、家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取按蟮览怼鞭D(zhuǎn)化成了學(xué)生喜愛和易于接受的舞臺故事，推動社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的思想并付諸實(shí)踐。

二、理工科高校舞臺音樂情景劇的困境

理工科高校的教學(xué)培養(yǎng)目的、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法都與其他高校有很大的不同。理工科高校是培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)型人才的陣地，在舞臺音樂情景劇發(fā)展方面較為滯后。當(dāng)前，國內(nèi)一些理工科高校也嘗試開展舞臺音樂情景劇活動，但是諸如教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、市場營銷等教育資源都對舞臺音樂情景劇發(fā)展帶來了阻礙。這也是許多理工科高校不愿意發(fā)展舞臺音樂情景劇的關(guān)鍵因素。理工科高校發(fā)展舞臺音樂情景劇無疑是需要教育資源作為支撐的，可以與校外機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，引入專業(yè)資源帶動。同時(shí)，積極發(fā)揮理工科本身的優(yōu)勢，利用實(shí)證、實(shí)驗(yàn)等優(yōu)勢條件，積極開展多學(xué)科、跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制探索，積極發(fā)揮完善的評價(jià)體系、策略體系等，為舞臺音樂情景劇發(fā)展提供理論保障和實(shí)踐原則指導(dǎo)。

三、理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展的路徑

情景劇的發(fā)展離不開現(xiàn)象學(xué)的視角，理工科獨(dú)特的教育環(huán)境可以為現(xiàn)象學(xué)打開一扇清晰的窗口，為舞臺音樂情景劇提供更多支持。

（一）生物學(xué)視角下的路徑

生物鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)揭示，當(dāng)一個(gè)人看到、聽到或者模仿另外一個(gè)人動作的時(shí)候，如同鏡子中的影象，兩個(gè)人同樣一組的神經(jīng)元得以激活并在短到500毫秒之內(nèi)被同步。也就是說，同樣的運(yùn)動行為僅僅是在被觀察到的時(shí)候就已經(jīng)被激活了，這也說明了感官的刺激是思考的基礎(chǔ)?！扮R像”作為一種概念和技術(shù)，是舞臺音樂情景劇的基石，它為舞臺音樂情景劇提供了科學(xué)支持。情景劇充分調(diào)動了大腦的各個(gè)細(xì)胞參與，正是由于動作的復(fù)雜性和語言的困難性，才需要一個(gè)集中化的決策中心，于是也培養(yǎng)了自我個(gè)體意識。通過動作的自由表達(dá)可以對內(nèi)在自我進(jìn)行覺察和提升，這為舞臺音樂情景劇提供了印證。因此，理工科學(xué)生的情景劇發(fā)展要以科學(xué)的態(tài)度將實(shí)證與舞臺表演結(jié)合起來，進(jìn)行發(fā)展路徑的構(gòu)建。

（二）心理學(xué)視角下的路徑

社會心理學(xué)理論中的社會具身效應(yīng)研究表明，不同的面部表情和姿勢會引起不同的情感。舞臺音樂情景劇師恰恰是通過觀察動作行為和表情去調(diào)動來訪者的情緒情感的。根據(jù)情感、認(rèn)知和運(yùn)動行為的雙向指向性的原理，通過對動作行為的干預(yù)，證明舞臺音樂情景劇對內(nèi)在情感可以產(chǎn)生影響。

情景劇符合社會心理學(xué)的研究途徑，即認(rèn)知、反思、再認(rèn)知、再反思。在舞臺表演中，身體運(yùn)動智能起到了橋梁的作用。身體智能向內(nèi)關(guān)注個(gè)人身體的練習(xí)，向外關(guān)注則包含身體行動對外物的影響。身體不僅是人類的自體感容器，還會影響到個(gè)體的想法和行為，即人際智能和內(nèi)省智能。舞臺音樂情景劇通過人的身體，達(dá)到對自我、情緒和人際關(guān)系等方面的改善，二者不謀而合。

（三）現(xiàn)象學(xué)視角下的路徑

現(xiàn)象學(xué)最著名的代表人物梅洛龐蒂以存在主義的基本立場來看待身體，他主張知覺的主體是身體，知覺、身體和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一體，人若不住在身體里，便無法思考和感知，人的身體跟世界在進(jìn)行交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人的想法和思考。她提出一種觀點(diǎn)，沒有身體，意識是無法存在的，意識的所有意圖性的內(nèi)容，一直都是遍及在身體層面、感觀層面的結(jié)構(gòu)中。

四、結(jié)語

舞臺音樂情景劇活動同樣體現(xiàn)出隱性作用，舞蹈成員間的彼此信任和對組員的督促與關(guān)心體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生與人為善、互助有愛的品質(zhì)，對理工科教育規(guī)范的遵守體現(xiàn)出當(dāng)前理工科高校藝術(shù)能力的培養(yǎng)，對舞臺音樂情景劇的探究也體現(xiàn)著科學(xué)精神和凝聚力，可見舞臺音樂情景劇對理工科高校教育是具有一定效果的，未來也有著無限的發(fā)展前景。本文對理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展進(jìn)行探究，認(rèn)為應(yīng)該積極發(fā)揮理工科高校的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，多途徑地為舞臺音樂情景劇提供新的視角。

（哈爾濱工程大學(xué)）