民族地區(qū)高校任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】隨著世界交流越來越密切，英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高成為很多高校重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。民族地區(qū)由于其本身地區(qū)偏遠(yuǎn)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，英語教學(xué)中存在很多問題，制約著當(dāng)?shù)貙W(xué)生英語能力提升。本文對(duì)民族地區(qū)高校英語教學(xué)問題提出反思，引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式，幫助教師將課程目標(biāo)與任務(wù)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂，緊隨教學(xué)進(jìn)度，希望能夠促進(jìn)高效學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)高校;任務(wù)型教學(xué);英語課堂應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】盛悅，黔南民族師范學(xué)院。

前言

任務(wù)型教學(xué)是指教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，增加彼此間的交流與合作。應(yīng)用到高校英語教學(xué)中可以增加學(xué)生之間英語口語交流和對(duì)話，給學(xué)生更多英語運(yùn)用的機(jī)會(huì)，通過任務(wù)探索，提高學(xué)習(xí)興趣。民族地區(qū)高校英語教學(xué)一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要任務(wù)型教學(xué)之類的教學(xué)新模式為其注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程的把握，將任務(wù)型教學(xué)真正與自己具體教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來。

一、民族地區(qū)高校英語教學(xué)困境

1.學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境。作為一種語言學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)常性地開口講，還要有語言學(xué)習(xí)的良好氛圍。但是在民族地區(qū)來說，英語學(xué)習(xí)重視程度存在很大問題。很多學(xué)生認(rèn)為自己基本用不到英語，將大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，從而在英語課堂學(xué)習(xí)中不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍不足。此外像英語角、英語社團(tuán)這類的學(xué)習(xí)型活動(dòng)團(tuán)體很少，在課堂上就很少開口說英語的學(xué)生在課下接觸的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致不少學(xué)生不僅英語水平不高，而且學(xué)的是“啞巴英語”，無法實(shí)際應(yīng)用。

2.師資力量不足。民族地區(qū)高校由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致很多高校在教學(xué)資源上很是欠缺。教師逐漸年輕化，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有良好的課堂把控能力，也不具備學(xué)生能力提升的計(jì)劃能力，雖然可以借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)，但是本身教學(xué)能力不足導(dǎo)致無法進(jìn)一步深入。而且教師流動(dòng)性較大，很多教師教學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)久，學(xué)生沒有真正學(xué)到很多知識(shí)，就迎來新教師，學(xué)生又要適應(yīng)教師，教師也要適應(yīng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

3.英語教學(xué)方式傳統(tǒng)。雖然如今高校課堂也在進(jìn)行改革，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，但是在民族地區(qū)的高校還是以教師講課學(xué)生記錄理解為主，各種信息技術(shù)應(yīng)用不夠深入，在教師主導(dǎo)下的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望本就不強(qiáng)烈，教師一味教授各種句型結(jié)構(gòu)和語法時(shí)態(tài)，沒有實(shí)際考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)要求，缺乏師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。

二、任務(wù)型教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師將課程目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)需要學(xué)生完成的課程任務(wù)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的明確方向，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生不清楚教師要自己在課程中具體要完成哪些工作，而且面對(duì)不容易解決的問題很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷茫感，不知道自己該怎么學(xué)習(xí)，不知道從哪里入手。任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課程要點(diǎn)，并在老師引導(dǎo)下順利完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)中，缺乏師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)，教師只管按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而缺乏對(duì)學(xué)生反饋的及時(shí)回復(fù)，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)課堂死氣沉沉沒有活力，這對(duì)于注重交流的語言課程學(xué)習(xí)是很不利的。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，要以學(xué)生間配合完成教學(xué)任務(wù)為課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。學(xué)生之間按小組為解決教學(xué)任務(wù)而加強(qiáng)彼此間交流，在面對(duì)難以處理的難題時(shí)，教師可以及時(shí)幫助分析，不僅活躍了課堂氛圍，而且進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的準(zhǔn)確把握。

三、民族地區(qū)高校任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中應(yīng)用的策略

1.注重對(duì)教材的全面把握。英語教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課程中不僅有基礎(chǔ)的單詞句子，也有比較復(fù)雜的語法，相對(duì)而言比較合適于學(xué)生接受能力，教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)教材進(jìn)行全面的挖掘。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是聽說讀寫相互結(jié)合進(jìn)行的，這也是任何語言在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的，教師可以根據(jù)教材教學(xué)目標(biāo)設(shè)定聽說讀寫四項(xiàng)主要任務(wù)，其中可以細(xì)化包含一些小任務(wù)，讓學(xué)生能夠迅速對(duì)教材基本內(nèi)容有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，在聽和讀中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在說和寫中進(jìn)一步鞏固。

2.設(shè)計(jì)趣味教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在民族地區(qū)高校英語學(xué)習(xí)困境中我們已經(jīng)了解到，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視度不夠，除了學(xué)校提高英語在高校學(xué)習(xí)課程中占據(jù)的比重，教師也要結(jié)合一些創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教師自身要不斷提高任務(wù)型教學(xué)能力。只有教師具備專業(yè)的教學(xué)能力，才能不斷推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是針對(duì)師資力量普遍較弱的民族地區(qū)高校而言，更需要培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。首先一點(diǎn)就是要促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)中心，自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主;其次要提高對(duì)課程以及對(duì)課堂進(jìn)展的把握能力，任務(wù)型教學(xué)要求教師要對(duì)教材有全面的認(rèn)識(shí)，以進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，同時(shí)把控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，以引導(dǎo)學(xué)生參與。

四、結(jié)語

總之，對(duì)于民族地區(qū)英語教學(xué)教師首先要不斷提高自己教學(xué)能力，使自己可以引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的重視度和積極性，并結(jié)合教材制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極交流，同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)處理難點(diǎn)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者還要多借助信息化技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東升.民族地區(qū)高校大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（34）：209-210.