略談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中的多元化教學(xué)

摘 要：幼兒是世界的未來(lái)，祖國(guó)的花朵，民族的希望?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)定位為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。美術(shù)教學(xué)對(duì)提升幼兒審美能力、自身素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Χ季哂惺种匾囊饬x。幼兒美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)自身想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而讓幼兒多元化、均衡地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);多元化;教學(xué);發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.165

眾所周知，幼兒時(shí)期是人類大腦發(fā)育的初級(jí)階段，也是智力迅速發(fā)展的階段。幼兒教師在這個(gè)階段扮演著重要角色。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多元化的教學(xué)模式和良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使兒童輕松、愉快地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，不斷促進(jìn)智力發(fā)展，推動(dòng)幼兒園教學(xué)的順利開展。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)是一門綜合了幼兒審美水平與動(dòng)手實(shí)踐水平的藝術(shù)，是幼兒教學(xué)的重要學(xué)科之一。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想幼兒學(xué)好美術(shù)，必須培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)幼兒興趣方面，教師要依據(jù)幼兒自身的認(rèn)知水平，遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律。

幼兒按照年齡可以劃分為三個(gè)階段：3歲前涂鴉亂畫期。該時(shí)期大都是亂畫，教師可以讓幼兒隨便畫畫，讓其感受到畫畫的樂(lè)趣。4到5歲是有自主意識(shí)作畫的時(shí)期。在此階段，幼兒已經(jīng)具備了一定的想象力與模仿作畫能力，教師可以適時(shí)地指導(dǎo)幼兒完善畫作，并運(yùn)用畫作進(jìn)行思想表達(dá)。在幼兒5歲以后，正式進(jìn)入思維圖式時(shí)期，對(duì)色彩以及圖畫有了更多自己的見解，可以把自己的想象轉(zhuǎn)化為筆下的事物，在參與繪畫活動(dòng)時(shí)會(huì)主動(dòng)地去創(chuàng)作，進(jìn)一步提升對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極想象，大膽創(chuàng)造，提高創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀面對(duì)生活的態(tài)度，進(jìn)而創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的繪畫作品。

二、培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維

教師要積極培養(yǎng)與提升幼兒的美術(shù)欣賞能力，這就必須培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維。在對(duì)其培養(yǎng)的初期，幼兒教師要正確科學(xué)地引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品中展現(xiàn)出的一些手法、色彩、線條、形象等進(jìn)行有目的觀察，找到自己的審美切入口。故此要讓幼兒勇于表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞感受與認(rèn)知。幼兒教師要科學(xué)地引導(dǎo)幼兒注意到美術(shù)作品的表現(xiàn)形式與內(nèi)容，逐步將幼兒的注意力引導(dǎo)到審美對(duì)象的畫面與形式上去，增強(qiáng)幼兒審美的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行自我想象，提出自己獨(dú)到的理解與感受，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，需要教師采用啟發(fā)性的語(yǔ)言，把幼兒由淺入深地帶入到藝術(shù)中。教師要從色調(diào)、線條等方面多維度地指導(dǎo)幼兒去表達(dá)屬于自己的內(nèi)心感受，當(dāng)幼兒有了豐富的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)之后，就會(huì)大膽自如地去創(chuàng)造自己的繪畫作品。

三、挖掘身邊的素材開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)教育在幼兒教育中是不可或缺的一部分，培養(yǎng)幼兒能通過(guò)語(yǔ)言交流自己的看法，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)表達(dá)自己的思想。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要貼近幼兒的生活實(shí)際，從幼兒的生活實(shí)踐中挖掘美術(shù)教學(xué)素材，充分利用生活中的幼兒美術(shù)教學(xué)資源促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效展開。

如在講解《制作水果籃》這節(jié)課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備出幼兒生活中常見的一些材料（筷子、牙簽、橡皮泥等），這些生活中的材料都是幼兒經(jīng)常能夠看到和用到的。運(yùn)用日常所見的材料開展本課的教學(xué)，不但能夠有效激發(fā)幼兒的參與積極性，而且還大大降低了活動(dòng)的難度，逐漸提升了幼兒的信心，挖掘了幼兒的創(chuàng)作潛力。

四、開展多元化的戶外活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力

結(jié)合幼兒的好奇心理，幼兒教師可選擇貼近幼兒生活的學(xué)習(xí)主題，針對(duì)學(xué)習(xí)主題設(shè)置戶外活動(dòng)方案，使幼兒都能親自動(dòng)手體驗(yàn)，不斷滿足幼兒的好奇心，讓他們體會(huì)到活動(dòng)中的樂(lè)趣，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展。在活動(dòng)中，幼兒能盡興地投入進(jìn)去，通過(guò)活動(dòng)提升幼兒的自信心。教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去，尋找身邊的“神奇畫筆”，將自己喜歡的東西通過(guò)繪畫方式表現(xiàn)出來(lái)。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師也要積極科學(xué)地給予引導(dǎo)，使幼兒愛上美術(shù)創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)新能力，為學(xué)前教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒成為優(yōu)秀文化的傳承者。

幼兒美術(shù)是幼兒內(nèi)心情感世界對(duì)外展示的最佳途徑之一，不管是喜或怒、哀或樂(lè)、憎惡或喜愛……都能通過(guò)筆尖向紙上擴(kuò)散。幼兒美術(shù)教師在教學(xué)中需格外注意，在把握好幼兒個(gè)體不同的基礎(chǔ)上，盡可能地采取多種不同的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)，令美術(shù)知識(shí)在幼兒未來(lái)成長(zhǎng)的路上發(fā)揮出更大更多的作用，為幼兒未來(lái)的發(fā)展筑就一條康莊大道！

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 李靜（1981.1— ），女，漢族，內(nèi)蒙古巴盟烏拉特前旗人，小教高級(jí)，研究方向：幼兒園美術(shù)教學(xué)。