初中生記敘文寫作改進策略

摘 要：在初中寫作中，記敘文可謂是最常見的，也是最容易的一種文體了。記敘文學生從小學學到初中，但是記敘文的寫作技巧與用詞方面卻沒有什么較大的長進。因此，如何快速提高中學生的記敘文寫作技巧，讓學生真正入門，是如今中學語文教學的重中之重。

關鍵詞：中學生;記敘文;寫作技巧改進

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.115

記敘文，從字面理解來看就是敘述一件事情的作文。敘述一件事情簡單，但是要講好一個故事卻很難，如今的中學生所欠缺的就是講好故事的能力。因此，在考場上大多數(shù)同學選擇議論文而非記敘文。但記敘文作為最基礎的文體，一竅不通是絕對不行的。

一、學生記敘文寫作存在的問題

1.缺少有深度的立意。立意就是所謂的中心思想，是貫穿記敘文寫作的核心。如果把寫作比作建筑物的話，立意就是地基，任何時候都不能偏離立意。而有深度的立意就是牢固的地基，在牢固的地基上對建筑物進行修飾才是完美的寫作。而如今的中學生看待問題較為膚淺，不能看出文章素材的深層次的意義，并且不愿意進行深層次的思考與分析，寫作素材單一固化。例如，題目為《最難忘的一件事》，往往就是與父母一起旅游;話題是《我的愛好》，同學為了節(jié)約時間，一定會寫最好寫的運動方面。學生把寫作文當成一個任務，而不是把寫作當成創(chuàng)作，不愿思考不愿分析，作文自然寫不好。

2.沒有飽滿的人物形象。如果說立意是地基，那人物形象就是建筑材料了，飽滿的人物形象就是堅固而又華美的建筑材料。而現(xiàn)在的學生在記敘文的形象塑造方面都不夠豐滿，沒有新意，往往會固化一些人物形象，不能塑造多層次的人物。例如英雄永遠是堅強偉岸，家庭關系永遠是嚴父慈母，仿佛天下的父母都一般模樣。而其主要原因就是學生不注重細節(jié)的描寫，不能多角度看待事件與人物。

3.缺少多維度的敘事。記敘文寫作是有一定的寫作順序的，比如時間順序、空間順序、邏輯順序。而現(xiàn)在的中學生不太注重寫作順序，只是一味地進行事件的羅列，而不去思考幾件事情之間的關系，寫出來的作文就像是平鋪直敘的談話，沒有波瀾性。

二、記敘文教學存在的問題

1.教學講解模糊。學生從小學過渡到中學，學習模式與學習的難度都有著較大的變動，而教師有時會忽略學生的理解能力，一味地按照自己的節(jié)奏來灌輸知識點，而不去從學生的角度考慮。并且有些教師本身在記敘文的技巧上面理解不到位，或者在講解時容易產(chǎn)生歧義，并且不去詢問學生的觀點，導致學生在有偏差的理解基礎上進行寫作，寫不好記敘文是必然的了。

2.只注重寫作結果。部分教師有一些急功近利，不能有耐心地等待學生度過小學到中學的適應期，在記敘文的寫作中更是只注重寫作結果，以分數(shù)來評判學生作文的好壞。但寫作并沒有真正的好壞之分，一千個讀者心里有一千個哈姆雷特。單純地以教師自己的觀點來評判學生的作文會讓一些有寫作天賦的學生固化他們的寫作風格，并且忽視日常的積累。

3.缺少日常訓練。寫作在中學語文中說是重中之重也不為過，而教師在教學中往往著重講解書上的課文和閱讀的技巧，這就會給學生形成寫作并不重要的錯覺，從而忽視寫作。實際上，教師應該把寫作貫穿到日常教學中去，讓學生勤積累多訓練，不但會讓學生提高對寫作的認識，還能提高學生對文章的理解。

三、記敘文寫作改進策略

1.注重表達真情實感。學生在寫作過程中往往會著重于事件的過程以及詞句的順暢，而忽略情感的表達，這是中學生普遍存在的問題。辭藻的華麗固然重要，但是僅有華麗的辭藻則會使作文成為空洞的花瓶，無法真正地引起讀者的注意。情感是寫作的靈魂，只要學生帶著情感去寫作，將自己代入事件當中，文字的敘述就是水到渠成的事情了。學生在寫作中的主觀感受就是情感的表達，情感的變動會帶動文章脈絡的變動，學生注入真情實感更能引發(fā)讀者的共鳴，成為一篇真正的好作品。

2.注重塑造飽滿的人物形象。學生往往不能參透一篇文章真正表達的意義在于形象刻畫這一點。因此在寫作過程中不會注重描寫細節(jié)塑造立體飽滿的人物形象。所以教師在課堂上首先要讓學生知道人物形象刻畫的重要性，引起學生的重視，然后定期讓學生進行細節(jié)刻畫的訓練，從說到寫，能讓學生更加容易地接受和理解，從而達到重視人物刻畫、細節(jié)刻畫的目的。

四、結語

學生在寫作上面臨的諸多問題與學生的努力與重視有關，更與教師的引導和采取的措施有關。如今的學生不愿意去思考和發(fā)現(xiàn)，教師應該及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，采取有效的措施，真正從學生的角度去考慮問題，并且在平時生活中引導學生養(yǎng)成對寫作的興趣。

參考文獻：

[1]潘德軍.如何從細節(jié)上做好記敘文的寫作指導[J].作文成功之路（教育新干線），2017（7）.

[2]李絢麗.例談考場記敘文出彩的方法[J].現(xiàn)代語文（中旬）.教學研究，2016（5）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 高元福（1973.9— ），男，漢族，甘肅白銀人， 高級教師，研究方向：中學語文教學。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中生記敘文寫作存在的問題與策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0858）階段性研究成果。