提高中學低年級英語音標教學實效性的策略與方法

戴露

音標是英語學習的基礎。在實際的英語教學過程中，一些小學英語教師認為，音標應為初中的教學內(nèi)容，小學應以培養(yǎng)學生對英語的興趣為主;而一些初中英語教師又認為，音標教學應該在小學階段完成，初中階段不需要再重復教學。近年來，教育改革成為熱點話題，英語教學要求摒棄“啞巴英語”，提高學生的口語能力。而要想讓學生能夠流利地說英語，打好音標基礎是關鍵。以下將以筆者所在的上海市閔行區(qū)上虹中學的音標教學為例加以討論。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2018年，筆者新接手了初一班級的英語教學工作。開學之初，筆者對班里17名學生（10名本地生，7名外地生）的音標學習情況進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：其中有10名學生在小學從未接觸過音標;有4名學生在小學學過音標，但學得不扎實;有3名學生對音標比較熟悉，但也不能完全正確地朗讀48個國際音標。這一調(diào)查結(jié)果令筆者感到驚訝。筆者又反思了上一屆初三英語教學的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)雖然教師在平時的教學中也會對學生進行發(fā)音訓練，但仍然有很多學生在讀單詞和句子時發(fā)音不夠準確。這說明，在初中階段，音標教學仍有待進一步加強，并有必要把音標教學列入常規(guī)教學，尤其是初一年級的英語教學中。

二、開展音標教學的有效策略

學校采用的是牛津上海版英語教材，課本中沒有單獨設置音標教學的內(nèi)容。為了使音標教學收到更好的效果，筆者為學生專門配備了一本輔助教材——《初中音標教學》。以下列舉了結(jié)合該教材特點開展音標教學的有效方法。

1.分類漸進式音標教學

一般來說，音標教學第一課時的主要目的是讓學生對音標產(chǎn)生大致了解。因此，筆者采用了音標軟件進行輔助教學，使用者只需點擊圖上的每一個音標，軟件就會發(fā)出與之相應的純正的英式讀音。教師播放音標的發(fā)音后，再帶領學生大聲朗讀音標，以強化學生對讀音的印象，此后再將48個國際音標分元音和輔音兩大類進行教學。每次教授的音標不在多而在精，目的就是要讓學生牢記音標的讀音和用法。教師還要通過多種方式讓學生反復練習。如在教學元音時，筆者找到一些單詞發(fā)音的口型視頻，讓學生既能“聽得到”，也能“看得清”;還組織學生兩人一組，互相檢測對方發(fā)音時的口型是否正確。這種互動教學和分享式的學習氛圍，既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了教學效率。此外，教師還可以采用動漫識音標的方法讀單詞，結(jié)合新穎的視覺效果幫助學生學好音標。

2.聯(lián)想記憶式音標教學

學生除了會讀音標，還要把音標運用到實際學習中。在日常的英語教學中，和音標聯(lián)系最多的就是新單詞的教學。多年的教學實踐證明，一種有效且易于被學生接受的方式，就是在教新單詞時先出示音標，讓學生自己試著拼讀，然后再展示正確的讀音并跟讀。音標的學習還能解決學生英語學習中的另一大難題——單詞拼寫。與漢語不同，英語是表音文字，很多單詞的拼寫都符合一定的讀音規(guī)則。學生只要掌握了音標，結(jié)合拼讀知識，就可以更快地記憶單詞，并通過發(fā)音規(guī)律，聯(lián)想記憶更多詞匯。比如，“electrical”一詞較復雜，但是在了解發(fā)音規(guī)則后，就會知道音標中的[tr]在單詞中通常寫為tr，[k？鄣l]通常寫為cal。使用音標記憶法，可將“electrical”分為三個音節(jié)，學生只要能夠正確地讀出來，就會很容易正確地拼寫出來。分音節(jié)法有利于學生形成對單詞的永久性記憶。通過聯(lián)想記憶法，還可以進一步提高學生的聽說能力。因此，學生如果能夠掌握好音標和音節(jié)記憶法，將有效提升語音和口語能力，從而增強學好英語的信心。

3.結(jié)合應用軟件強化音標練習

只依靠課堂40分鐘還不足以使學生學好音標、練好口語。英語教學要緊跟時代的發(fā)展，引導學生充分利用課余時間、利用多種學習工具開展學習。近年來，移動終端已經(jīng)普及，手機成為學生的必備工具，也出現(xiàn)了很多實用的英語學習軟件，這些都成為了輔助學生學習的有效載體。為了引導學生正確使用手機開展學習，筆者在假期引導學生下載了一個英語學習APP。在這款APP上，教師可以布置口語、聽力和讀寫作業(yè)，系統(tǒng)會自動給學生的作業(yè)打分。筆者會對每位學生的作業(yè)情況進行檢查，并做出評價。經(jīng)過20天不間斷地接觸音標、語音和口語，學生們的英語基礎能力得到了鞏固和提高。之后，筆者又針對這一教學形式展開了一次問卷調(diào)查，學生們表示很樂于以這種形式完成假期作業(yè)。學生每天花的時間并不長，但積少成多，成效顯著。此外，這款APP還有積分兌換功能，學習任務完成后的學生可根據(jù)累次積分兌換文具禮品等，有效地激勵了學生對音標的學習。

4.增強音標學習的趣味性

不少學生對英語既好奇又畏難。鑒于此，教師要以學生的好奇心為突破點進行教學，讓音標教學變得生動有趣。英語對學生吸引力最大的還是口語，而口語中最基礎的就是對音標及語音的學習。因此，在日常教學中，筆者會推薦學生看一些英語原音動畫或經(jīng)典電影，在時間允許的情況下，還會在課堂上播放一些片段。這樣，學生不但有更多的機會接觸純正的英語語音和口語表達，還會因為影片的趣味性而積極主動地模仿其發(fā)音。教師還可以利用小組活動和競賽游戲來激發(fā)學生的學習動力。當學生意識到自己的語音和口語能力正在不斷提高時，自信心也會不斷提升，并對自己提出更高的要求。

此外，作為英語教師，一定要善于觀察，并能夠采用有效方法開展日常教學活動。筆者在教學中采用以上方法實踐了一段時間后，發(fā)現(xiàn)學生的英語學習能力及成績確實有了較大的提高。其中還有兩名學生，本來對英語學習比較抵觸，通過實施以上教學方式，他們逐漸變得敢于表達，樂于參加小組活動，英語綜合成績也得到了明顯提高。這一實例說明，實施音標教學能夠有效促進學生的英語學習。

三、結(jié)語

音標教學不僅教會了學生48個國際音標，而且還奠定了學生英語學習的基礎。在教學改革的浪潮中，教師要做好多種應對措施，靈活應用多種方法，使學生能說英語、會說英語、說好英語。在平時教學中，教師還要多觀察、勤學習、善總結(jié)，站在學生的角度采取適合他們的教學方式，為其英語學習打好基礎。

（責任編輯 ? 姚力寧）