巧用掛圖提高英語教學(xué)效果

田寶玲

摘 要:英語教學(xué)中的輔助手段很多,掛圖就是最簡單方便的一種。本文從字母教學(xué)、單詞教學(xué)、句型教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)以及在復(fù)述課文、進(jìn)行階段小結(jié)時充分發(fā)揮掛圖的作用,使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵字:掛圖英語教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)效果,很多教師喜歡運用直觀教學(xué)手段,如:圖畫、簡筆畫、幻燈、模擬動作、多媒體等。我在英語教學(xué)中常常運用掛圖。新教材內(nèi)容配有教學(xué)掛圖,色彩鮮艷,圖文生動,卡通畫式的人物很適合中學(xué)生的視覺心理特點,使用起來方便。

一、運用掛圖進(jìn)行字母教學(xué)

剛升入中學(xué)的學(xué)生保持著對事物的敏感性。為了從心理上進(jìn)行中小學(xué)之間的銜接,我在教學(xué)英語中的26個字母時,采用彩色掛圖進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生年齡小,特別喜歡小動物,當(dāng)他們看見彎曲成S形的小花蛇,趴在地上的小狗,還有可愛的小貓時,他們的學(xué)習(xí)興趣很濃,通過形象的圖畫學(xué)習(xí)起來很快,并且記得也牢。

二、運用掛圖教學(xué)單詞

在教學(xué)地點名詞和職業(yè)名詞時,運用單元掛圖進(jìn)行教學(xué)。老師指著圖中的醫(yī)院問Where is it? 學(xué)生回答Its 醫(yī)院。老師說Yes, its a hospital. 然后,指著醫(yī)院旁邊的醫(yī)生問What does he do? 學(xué)生回答He is a 醫(yī)生。老師說Yes, he is a doctor. 老師接著問Where does he work? 學(xué)生回答He works in the hospital. 用同樣的方法教學(xué)其它地點名詞和職業(yè)名詞,如:policeman / police station, worker / factory, postman / post office等。待學(xué)生熟練了之后,趁勢找一兩個學(xué)生就可以進(jìn)行真實的語言交際了。教師從詞匯教學(xué)入手,并適當(dāng)?shù)貙⒃~匯擴展到常用的句型中來,將二者有機地結(jié)合起來,真正做到了英語語言學(xué)習(xí)中詞不離句的認(rèn)知規(guī)律。

三、運用掛圖教學(xué)句型

教學(xué)乘某種交通工具的句型時,運用掛圖先提出問題How do you come to school? 離學(xué)校近的學(xué)生可能會搶答We walk to school. 老師給與熱情的表揚并告訴學(xué)生,我們還可以說 We come to school on foot. 并出示掛圖:步行上學(xué)。然后指著乘公共汽車的掛圖問How do they go to school? 借助掛圖,這個問題不難回答。接下來的幾個句子 They go to work by bike / by car / by boat / by ship / by train學(xué)生自己就會了。為了鞏固所學(xué)句型,我請一個學(xué)生當(dāng)小記者來采訪全班同學(xué)。最后把結(jié)果以統(tǒng)計表的形式表現(xiàn)出來,這樣的活動不僅讓學(xué)生學(xué)到了活生生的英語,還培養(yǎng)了學(xué)生各科知識融會貫通的能力。

四、運用掛圖教學(xué)課文

課文掛圖有單獨一幅的,也有連續(xù)幾幅的。利用單幅掛圖進(jìn)行課文教學(xué),提供給學(xué)生無盡的遐想和廣闊的思維空間,也可以來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。連續(xù)的掛圖比較直觀,可豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)Do you think you will have your own robot? 一文時,先帶領(lǐng)學(xué)生一同討論圖畫,然后把學(xué)生分成小組討論What things can robots do? 把學(xué)生討論的要點和重要的短語寫在黑板上,列成提綱,這就形成了課文的概要。

五、運用掛圖進(jìn)行語法教學(xué)

單純的語法知識講解會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。學(xué)生、老師或表演或模擬固然好,但比較浪費時間。運用掛圖,內(nèi)容豐富,形象生動,能夠吸引學(xué)生的注意力并能調(diào)動很多人的積極性。我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時,運用掛圖。這是一個星期天,人們在公園進(jìn)行一系列的活動:樹下四個老人正在打牌,幾個男孩在場地踢球,湖邊有一個人在釣魚。這些動作正在發(fā)生著,于是問What are the four old men doing? 幫助學(xué)生回答,然后針對其他人的活動進(jìn)行提問和問答,最后讓一個學(xué)生到黑板前來指著掛圖提問,其他學(xué)生回答。這樣的練習(xí)就使得枯燥的語法鮮活起來。

六、運用掛圖復(fù)述課文

圖畫能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時形象的揭示材料,不僅適用于課文教學(xué),而且也有利于復(fù)述課文。因為圖畫傳達(dá)了課文的大概,通過掛圖鼓勵學(xué)生盡可能地用自己的話進(jìn)行復(fù)述,盡可能用簡單的句子和學(xué)過的常用詞,以此來提高運用語言的能力。

七、運用掛圖小結(jié)所學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)了有關(guān)天氣的名詞和形容詞后,運用掛圖進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生通過圖示,兩人一組進(jìn)行問答練習(xí):

A: Whats the weather like?

B: Its sunny / windy / cloudy / rainy / snowy / foggy.

在英語教學(xué)中,我們應(yīng)盡量多用直觀教具,如實物、圖片、圖表、簡筆畫等。教材上配有彩圖的,應(yīng)合理運用;教材上沒有插圖的,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,按其主要情節(jié)及故事發(fā)展的順序,設(shè)計制作。運用掛圖教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化;能突破難點,提高學(xué)生的閱讀理解能力;有助于精講多練;便于培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。

作者單位:河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)