在家國(guó)情懷中聚焦立德樹(shù)人，在四層四翼中凸顯核心素養(yǎng)
—— 2019年高考作文試題全景透析與2020年備考策略

河南

2019年高考作文命題一覽表

由上表我們可以看出，2019年9套高考作文試題，試題類型以材料作文為主。同時(shí),試題材料又取材廣泛，可謂貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際。從而使9套作文試題整體上反映了中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，既全面落實(shí)了“立德樹(shù)人”的教育改革理念，充分體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，又綜合考查了考生的思維能力、寫(xiě)作能力、核心素養(yǎng)，全面落實(shí)了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代要求。

一、2019年高考作文試題全景透析

(一)全面落實(shí)新高考核心功能，即在家國(guó)情懷中聚焦立德樹(shù)人

2019年高考作文試題對(duì)考生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面的引領(lǐng)，主要集中在關(guān)注時(shí)代發(fā)展、樹(shù)立家國(guó)情懷意識(shí)上，以期為社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)有“德”的建設(shè)者和接班人。具體表現(xiàn)如下：

1.肩負(fù)時(shí)代使命

2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年。2019年全國(guó)卷Ⅱ“青年接棒，強(qiáng)國(guó)有我”向考生展現(xiàn)了從1919年新民主主義革命的開(kāi)端到2049年中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的特定歷史時(shí)空，啟示考生要了解中華民族站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的歷史進(jìn)程，要深刻感受中國(guó)青年與祖國(guó)、民族同呼吸、共命運(yùn)的重要意義，意在引導(dǎo)考生肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，以參與者的身份為祖國(guó)、為人民、為民族、為人類做出貢獻(xiàn)。

2019年天津卷“愛(ài)國(guó)本分，甘做浪花”以三句名言引導(dǎo)考生體悟愛(ài)國(guó)主義精神，深入思考個(gè)人與國(guó)家、民族、人類的關(guān)系，感受責(zé)任意識(shí)、理想信念對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大意義。北京卷“2019的色彩”引導(dǎo)考生在時(shí)代發(fā)展的宏大背景下，將自身的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)置于國(guó)家發(fā)展的歷史進(jìn)程中，從而激發(fā)考生的時(shí)代責(zé)任感和使命感。

2.增強(qiáng)文化自信

2019年上海卷“尋找中國(guó)味”以音樂(lè)為引子，意在引導(dǎo)考生通過(guò)多方的比較和鑒別，思考如何認(rèn)識(shí)我們自己，找到屬于我們的“中國(guó)味”，從而在這個(gè)比較鑒別、自我認(rèn)知的過(guò)程中建立起一份飽滿的文化自信。

2019年北京卷“文明的韌性”要求考生“從中國(guó)的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活及中國(guó)人的品格等角度”談?wù)剬?duì)“文明的韌性”的思考，因此考生在對(duì)“韌性”的思考中，能夠充分理解中華民族自強(qiáng)不息、剛健有為，以和為貴、和而不同，天人合一、物我一體等文化精髓，從而在思考中增強(qiáng)文化自信。

3.培育健全人格

2019年全國(guó)卷Ⅰ“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，將中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與當(dāng)下社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的一些偏差認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)考生對(duì)這一現(xiàn)象及勞動(dòng)本身進(jìn)行深入思考，從而使考生自覺(jué)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，能夠熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)，最終積極投身到中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代浪潮中去。

2019年全國(guó)卷Ⅲ“最后一課，師生話別”，以漫畫(huà)為載體，通過(guò)班級(jí)這個(gè)小“家”的代入，讓考生感受師生情誼，觸發(fā)強(qiáng)烈共鳴，從而引導(dǎo)考生感悟師德師恩。2019年全國(guó)漢語(yǔ)卷“奧運(yùn)班會(huì)，眾說(shuō)奧運(yùn)”，小齊提出奧林匹克運(yùn)動(dòng)口號(hào)“奧運(yùn)會(huì)最重要的不是勝利，而是參與”及自己的做法，足見(jiàn)其在為祖國(guó)榮譽(yù)而戰(zhàn)的同時(shí)也要有樂(lè)觀面對(duì)得與失的健全人格。

總之，2019年高考作文試題，在落實(shí)新高考核心功能的基礎(chǔ)上，聚焦“立德樹(shù)人”。大多試題以中華民族的偉大復(fù)興為背景，精選有關(guān)素材，引導(dǎo)考生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，敢于承擔(dān)時(shí)代使命，關(guān)注自我成長(zhǎng)與社會(huì)、國(guó)家、民族之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)考生的家國(guó)情懷，呈現(xiàn)出“在家國(guó)情懷中聚焦立德樹(shù)人”的顯著特點(diǎn)。

(二)全面落實(shí)新高考評(píng)價(jià)體系，即在四層四翼中凸顯核心素養(yǎng)

2019年高考作文試題，在命題形式上，以新高考評(píng)價(jià)體系中的“四層”，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”為考查目標(biāo)，以新高考評(píng)價(jià)體系中的“四翼”，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”為考查要求，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)試題，綜合考查考生的核心素養(yǎng)。

1.回答了新高考“考什么”的問(wèn)題(在四層中凸顯核心素養(yǎng))

(1)必備知識(shí)。對(duì)全國(guó)卷Ⅰ“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”中的“民生在勤，勤則不匱”與“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”等關(guān)鍵詞的理解，對(duì)北京卷“文明的韌性”寫(xiě)作要求中“從中國(guó)的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活及中國(guó)人的品格等角度”談?wù)剬?duì)“文明的韌性”的思考，對(duì)全國(guó)卷Ⅱ“青年接棒，強(qiáng)國(guó)有我”中五個(gè)事件節(jié)點(diǎn)的把握，對(duì)全國(guó)漢語(yǔ)卷“奧運(yùn)班會(huì)，眾說(shuō)奧運(yùn)”中的奧運(yùn)精神的理解等，這些考題都要求考生在寫(xiě)作前必須具備基本的學(xué)科知識(shí)。

(2)關(guān)鍵能力。全國(guó)卷Ⅰ“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”與全國(guó)卷Ⅱ“青年接棒，強(qiáng)國(guó)有我”要求考生寫(xiě)演講稿、觀后感、慰問(wèn)信等，充分考查了考生邏輯說(shuō)理的能力；北京卷“文明的韌性”與“2019的色彩”要求考生以“文明”與“色彩”為核心概念由點(diǎn)及面、由實(shí)到虛、由古至今地展開(kāi)聯(lián)想，充分考查了考生聯(lián)想與想象的能力；上海卷“異域音調(diào)，中國(guó)有味”與江蘇卷“物各有性，共存相生”，充分考查了考生哲理思辨的能力。這些考題都要求考生在行文過(guò)程中充分展現(xiàn)其認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵能力。

(3)學(xué)科素養(yǎng)。浙江卷“傾聽(tīng)讀者，堅(jiān)持自我”，將自己比作“作家”，將自己的生活比作一部“作品”，將他人比作“讀者”，充分考查了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的學(xué)科素養(yǎng)；上海卷“異域音調(diào)，中國(guó)有味”與北京卷“文明的韌性”，要求考生思辨并多角度寫(xiě)作，充分考查了“思維發(fā)展與提升”的學(xué)科素養(yǎng)；全國(guó)卷Ⅰ“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”與全國(guó)卷Ⅱ“青年接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，要求考生發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)革命精神，充分考查了“文化傳承與理解”的學(xué)科素養(yǎng)；江蘇卷“物各有性，共存相生”，引導(dǎo)考生思考和諧之美，充分考查了“審美鑒賞與創(chuàng)造”的學(xué)科素養(yǎng)。

(4)核心價(jià)值。全國(guó)卷Ⅰ“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，倡導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，落實(shí)勞動(dòng)育人理念；全國(guó)卷Ⅱ“青年接棒，強(qiáng)國(guó)有我”將“奮斗”的主線貫串于整個(gè)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程；全國(guó)漢語(yǔ)卷“奧運(yùn)班會(huì)，眾說(shuō)奧運(yùn)”崇尚奧運(yùn)精神；天津卷“愛(ài)國(guó)本分，甘做浪花”推崇奉獻(xiàn)精神。這些考題都在引領(lǐng)考生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.回答了新高考“怎么考”的問(wèn)題(在四翼中凸顯核心素養(yǎng))

(1)基礎(chǔ)性?？v觀9套作文試題，試題材料的選取可謂貼近考生實(shí)際，全國(guó)卷Ⅱ“青年接棒，強(qiáng)國(guó)有我”來(lái)源于教材，全國(guó)卷Ⅲ“最后一課，師生話別”來(lái)源于學(xué)習(xí)生活，江蘇卷“物各有性，共存相生”來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。這些材料根植于現(xiàn)實(shí)生活，立足考生實(shí)際，考生自然有話可寫(xiě)。同時(shí)，在審題立意的方法上，考生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法均可準(zhǔn)確審題，如上海卷立意的關(guān)鍵詞是“中國(guó)味”，天津卷立意的關(guān)鍵詞是“愛(ài)國(guó)”，北京卷立意的關(guān)鍵詞是“韌性”與“色彩”。由此可知，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，一定要打好基礎(chǔ)。

(2)綜合性。全國(guó)卷Ⅱ“青年接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，先給出五個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，然后展現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)，將演講稿、慰問(wèn)信、觀后感等文體的寫(xiě)作綜合在一道試題之中，既給考生提供了更多的寫(xiě)作空間，增強(qiáng)了試題的開(kāi)放性，又提升了試題的綜合性，體現(xiàn)了高考的選拔性。全國(guó)卷Ⅰ“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”將對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與演講稿有機(jī)結(jié)合，也大大提升了試題的綜合性。綜合考查考生的能力，引導(dǎo)考生全面復(fù)習(xí)、綜合發(fā)展。

(3)應(yīng)用性?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一，而寫(xiě)作則是其應(yīng)用性的集中體現(xiàn)，全國(guó)卷Ⅰ與全國(guó)卷Ⅱ都明確規(guī)定考生必須采用演講稿、書(shū)信、觀后感及慰問(wèn)信等特定的實(shí)用性文體來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。這些文體與考生的實(shí)際生活息息相關(guān)。這種命題設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，在應(yīng)用語(yǔ)文中感受生活、理解生活，參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

(4)創(chuàng)新性。全國(guó)卷Ⅰ與全國(guó)卷Ⅱ創(chuàng)設(shè)了具體的語(yǔ)境，讓考生在特定的情境下完成寫(xiě)作。同時(shí)，全國(guó)卷Ⅱ?qū)⒍鄠€(gè)寫(xiě)作任務(wù)融合在一道試題中，浙江卷對(duì)作家、作品、讀者的巧妙設(shè)喻，上海卷對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想與升華，這些考題都使人耳目一新。

二、2020年全國(guó)高考作文命題展望與備考策略

命題展望1：繼續(xù)聚焦立德樹(shù)人

具體表現(xiàn)為：引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件、傳統(tǒng)文化，特別是中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中發(fā)生的典型事件，引導(dǎo)考生樹(shù)立家國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)考生的家國(guó)情懷，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者。

備考策略：將“家國(guó)情懷”作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)備考，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)事新聞，閱讀傳統(tǒng)文化書(shū)籍。如關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》《新聞周刊》等報(bào)紙，閱讀《史記》《鄉(xiāng)土中國(guó)》《杜甫傳》等書(shū)籍。引導(dǎo)考生挖掘這些社會(huì)熱點(diǎn)背后的具有時(shí)代意義的話題，思考傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。

命題展望2：繼續(xù)凸顯核心素養(yǎng)

具體表現(xiàn)為：繼續(xù)打擊套作，鼓勵(lì)考生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注教材，綜合考查學(xué)科核心素養(yǎng)。

備考策略：緊扣“四層”備考，注重“雙基”訓(xùn)練。所謂“雙基”就是考生的基本閱讀能力、理解能力和基本表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。綜合近年來(lái)的命題趨勢(shì)來(lái)看，各地試題均在著重考查考生的“雙基”能力，考生可從以下幾個(gè)方面提高“雙基”能力：

①緊扣四大語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)做系列化、讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練；②征訂較為權(quán)威的作文輔導(dǎo)報(bào)刊，收集素材并掌握方法；③開(kāi)展課前朗誦或演講活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)操能力；④定期組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，在這個(gè)過(guò)程中亦能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

命題展望3：繼續(xù)創(chuàng)新命題形式

具體表現(xiàn)為：繼續(xù)貫徹反押題的命題理念，避免套作，實(shí)現(xiàn)考生靈活備考。

備考策略：緊扣“四翼”備考，備考時(shí)不能僅圍繞上一年的高考作文試題做“復(fù)制訓(xùn)練”，而是要在上一年試題的基礎(chǔ)上結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》做出合理調(diào)整。同時(shí)，對(duì)于一些熱點(diǎn)試題類型，可以重點(diǎn)訓(xùn)練，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文；但也要練習(xí)命題作文、材料作文、話題作文等題型，并對(duì)有可能出現(xiàn)的新題型大膽預(yù)測(cè)。

命題展望4：繼續(xù)服務(wù)于選拔人才

高考試題會(huì)讓不同的學(xué)生都有話可說(shuō)，但最終呈現(xiàn)的文章質(zhì)量如何卻取決于學(xué)生思維品質(zhì)水平的高低。

備考策略：緊扣“思維品質(zhì)”備考，注重提升文章的內(nèi)涵。具體操作是以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”為綱，做系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練，如：

①多讓考生寫(xiě)時(shí)評(píng)文，培養(yǎng)考生的批判思維與聯(lián)想思維；②引導(dǎo)考生參與熱點(diǎn)話題的討論，培養(yǎng)其辯證思維與邏輯思維、創(chuàng)新思維。

命題展望5：繼續(xù)強(qiáng)化情境設(shè)置

如果說(shuō)新高考之前的作文試題特征是讓考生論述一個(gè)話題的話，那么實(shí)行新高考之后的作文試題特征則是讓考生解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以在今后的命題中，試題所設(shè)置的情境會(huì)更貼近現(xiàn)實(shí)、更復(fù)雜，當(dāng)然寫(xiě)作指令也會(huì)酌情增加，從而突出語(yǔ)文的工具性，有可能將更多的應(yīng)用文體如書(shū)信、辯論詞、演講稿、自薦書(shū)、讀后感等融入寫(xiě)作指令中。

備考策略：緊貼生活實(shí)際備考，突出語(yǔ)文的工具性。具體操作是引導(dǎo)考生觀察生活、思考生活，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些生活情境，設(shè)置一些需要解決的問(wèn)題，然后緊扣這些情境與問(wèn)題做一些實(shí)用類文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，如介紹信、讀后感、編者按、賀詞、解說(shuō)詞等。