在新時(shí)代背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性探究

葉妙玲

【摘 要】學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)最佳的黃金時(shí)期，在這一階段接收知識(shí)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)任何東西也很快。在小學(xué)階段加入小學(xué)英語(yǔ)課程，目的就是讓學(xué)生可以從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)當(dāng)作日常。而在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐新型教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更好在課堂上學(xué)習(xí)。教師在課堂上要把學(xué)生做為主要教學(xué)對(duì)象，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為主進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，課堂上讓學(xué)生多表達(dá)自己想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】閩教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);新時(shí)代背景下;創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0240-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)需求也不斷增加，英語(yǔ)教育更是要從小就抓起。在新時(shí)代背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂，通過(guò)多和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要多在課堂上給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生可以隨時(shí)用英語(yǔ)交流，把英語(yǔ)作為學(xué)生的日常，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。另外還要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以通過(guò)科技展現(xiàn)下的英語(yǔ)感受其魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，讓學(xué)生可以多花時(shí)間在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力[1]。

一、融入現(xiàn)代 開(kāi)設(shè)多媒體課堂

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)設(shè)施則是基礎(chǔ)，現(xiàn)代學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)施越來(lái)越完善，基本每個(gè)教室都會(huì)配備多媒體設(shè)施，其目的就是讓教師可以結(jié)合多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代化課堂教學(xué)。以往教師通過(guò)口訴給學(xué)生講解內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較模糊，而教師通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)的感受到英語(yǔ)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)也可以減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力[2]。

如教師在講解閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 1 《Meeting new friends》一課中，教師可以根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容制作好課件以備在教學(xué)中使用。教師讓學(xué)生跟著課件去閱讀課文，然后再去指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看名師講解，把名師講課重點(diǎn)知識(shí)記錄在課本上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)看完后，教師再進(jìn)行本節(jié)課的講解，做好引導(dǎo)工作，通過(guò)課件讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，最后教師把重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)到課件，讓學(xué)生做好筆記，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體去學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

二、開(kāi)設(shè)小游戲課堂教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)前期聽(tīng)講可能會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)過(guò)程也比較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)交頭接耳，破壞課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象。究其根源，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

教師可以在課堂教學(xué)中穿插小游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，帶著學(xué)生進(jìn)行游戲玩耍，這樣不僅可以豐富課堂上學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高潮，還能通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小游戲加深對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶。讓學(xué)生可以脫離枯燥教學(xué)環(huán)境，在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。

如教師在閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit 7

《A visit to a middle school》一課中，教師先是講解本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生了解課本中的語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)單詞。教師根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)以及以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)短句講話(huà)，教師隨機(jī)提問(wèn)幾名學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，這就加深了學(xué)生對(duì)剛剛所學(xué)知識(shí)的記憶程度，讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，帶動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。教師也參與進(jìn)去，和學(xué)生一起進(jìn)行游戲玩耍，有利于建立學(xué)生與教師之間的情感。

三、角色互換 學(xué)生上臺(tái)講課

小學(xué)階段學(xué)生往往會(huì)羨慕教師在講臺(tái)上講課的樣子，會(huì)有一個(gè)當(dāng)教師的夢(mèng)想，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上臺(tái)講課，教師在臺(tái)下聽(tīng)學(xué)生講解，教師對(duì)學(xué)生在講臺(tái)講課要求并不高，只需要能夠完整的口述出本節(jié)課重點(diǎn)單詞并翻譯課文。當(dāng)然這都需要學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容也要做好評(píng)講，指出學(xué)生理解錯(cuò)誤地方，然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充不足[4]。

如教師在講解閩教版小學(xué)英語(yǔ)Unit 8《Dates of the month》一課中，教師可以提前通知學(xué)生上臺(tái)講課，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)功課。在上課期間，教師隨機(jī)提問(wèn)幾名學(xué)生，讓學(xué)生在臺(tái)上給其他同學(xué)講課，教師坐在下面聽(tīng)學(xué)生講，也可以監(jiān)督其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后學(xué)生依次講解本節(jié)課的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生講解的紕漏之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課講解。由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)本節(jié)課內(nèi)容，教師講解課文的效果就會(huì)明顯，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，也可以提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。教師通過(guò)這種方式為學(xué)生建立了自信心。這種脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

教師也要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師要根據(jù)教育部對(duì)課本改革積極做出相應(yīng)措施，將名師的教學(xué)方式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)講，教師要注重學(xué)生發(fā)音方面的教學(xué)，讓學(xué)生多開(kāi)口講英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教師對(duì)學(xué)生單詞方面的記憶也要嚴(yán)格把關(guān)。通過(guò)與現(xiàn)代信息化技術(shù)相融合，把信息化運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生可以接收到新型教學(xué)方式，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白麗榮.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征及所面臨的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)校外教育，2017（08）.

[2]馬愛(ài)梅.新時(shí)代背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)符號(hào)分析及應(yīng)用[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.

[3]馬云杰.淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境[C]//2017年2月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編.2017.

[4]徐秀.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力問(wèn)題研究[A]. 國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（五）[C].2017.

[5]高俊云，張興花.談?dòng)⑽睦L本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（02）.