小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)有效性策略

王萬文

【摘 要】閱讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，更要督促小學(xué)生積極開展閱讀實(shí)踐，這不僅有利于小學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，還對(duì)其終身發(fā)展有很大的幫助。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性出發(fā)，分析如何通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感悟文本;激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累;讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力等幾個(gè)方面，淺談如何提升小學(xué)地段語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0230-02

二十一世紀(jì)，是科技全面發(fā)展的新時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，海量的信息充斥在我們周圍，如果不能有效的加以識(shí)別和篩選，信息的價(jià)值就無法有效彰顯。從小學(xué)階段開始，教師就需要訓(xùn)練學(xué)生掌握靈活的閱讀技巧，從而可以用較快的速度，吸納更多、更新的信息，武裝自己的頭腦，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代開放的教育環(huán)境，為每一個(gè)受教育者都提供了公平的成長和發(fā)展環(huán)境，與此同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和價(jià)值觀培養(yǎng)也提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中要順應(yīng)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，同時(shí)也要具備與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，切實(shí)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的語文閱讀有明確要求：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”在語文教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多閱讀，重視語言文字的積累運(yùn)用，在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。閱讀是信息獲取的有效方式，能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，從小學(xué)階段開始，教學(xué)就需要培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)是小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段，在這個(gè)時(shí)期開展閱讀教學(xué)不僅可以幫助小學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)文字的思想內(nèi)涵，而且這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、朗讀技能，進(jìn)而培養(yǎng)其具備終身閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)都有非常重要的影響[1]。

二、小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，讓他們一下沉浸到閱讀的過程中比較困難，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，享受閱讀帶給他們的樂趣。

以故事性課文《兩只小獅子》為例，教學(xué)這篇課文之前，教師可先給學(xué)生播放了一段視頻，從兩只小獅子出生開始，每一只都非?？蓯郏又麄兟L大，一只勤于鍛煉，而另一只則懶懶睡覺，這個(gè)時(shí)候視頻停止，教師問學(xué)生：你們更喜歡哪只小獅子，為什么？學(xué)生紛紛說出自己的答案，接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，看看后面發(fā)生了什么。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展充滿期待，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步認(rèn)知，后來學(xué)生以表演式朗讀的方式共同學(xué)習(xí)了這篇課文，課堂授課過程中的語言真摯樸實(shí)，學(xué)生從中也獲得了諸多感悟。

（二）問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感悟文本

小學(xué)低段的閱讀資料相對(duì)來講比較簡短，內(nèi)容也非常淺顯，因此，很多學(xué)生在閱讀的過程中缺乏對(duì)內(nèi)容的有效思考，常常在讀的過程中對(duì)內(nèi)容還比較熟悉，然后過幾天就對(duì)內(nèi)容有所淡忘，缺乏對(duì)文本思想內(nèi)容的有效感悟。因此，在教學(xué)中教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字展開思考，以感悟文本中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容[2]。

以《坐井觀天》這篇課文為例，在正式授課之前教師可以給學(xué)生提出了一個(gè)問題：你們眼中的天是什么樣子的？這個(gè)問題一出來學(xué)生就七嘴八舌開始討論，天空很藍(lán)、天空很大、天空很高、天空無邊無際……但是有人眼中天空只有這么大呢，教師用手比了井口大小的一個(gè)形狀。這樣矛盾性的問題一出現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生在閱讀的過程中，教師可以再次提出幾個(gè)問題：為什么小青蛙眼中的天空跟小鳥眼中的天空不一樣？通過這個(gè)問題，學(xué)生首先需要明白小青蛙眼界比較窄的原因，在課堂上教師用一個(gè)紙箱做了一口假的井，讓學(xué)生分別從里面看了一下天空，接著很多同學(xué)就開始理解小青蛙的視角，后來學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行了擴(kuò)展。在整篇課文閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，處處碰撞著智慧之光，學(xué)生的閱讀興趣非常濃厚。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀積累

無論是大人還是小孩子，大家都希望得到來自外界的肯定，尤其是低齡段的小學(xué)生他們更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，在教學(xué)中教師要善于對(duì)學(xué)生閱讀過程中的優(yōu)異表現(xiàn)給出及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。讓學(xué)生得到成功的滿足與喜悅，提高他們的閱讀興趣，這樣便能更積極地投入到學(xué)習(xí)中來[3]。

如某位同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，如果有一天他按時(shí)預(yù)習(xí)了課文，當(dāng)課堂上老師在讓他閱讀課文的時(shí)候，他非常流暢的讀了出來，即使感情表達(dá)不是非常到位，教師也需要對(duì)他的進(jìn)步給出表揚(yáng)和肯定。又如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，在閱讀過程中學(xué)生積累了一個(gè)詞匯“五光十色”。在學(xué)生積累課本語句的同時(shí)，教師通過大屏幕為學(xué)生展示了葡萄美、顏色多的一些圖片。接著又問學(xué)生，誰能夠用這個(gè)詞造一個(gè)句子，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋造句。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮其真正的魅力。

（四）讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力

閱讀是語言學(xué)習(xí)的第一步，要讓學(xué)生真正地積累語言、感悟語言，通過學(xué)習(xí)，有效地遷移運(yùn)用語言。通過這樣讀寫結(jié)合的方式，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提高，閱讀教學(xué)才能算是真正的扎實(shí)有效。

讀練相互結(jié)合，切實(shí)有效的進(jìn)行說話與寫作訓(xùn)練，對(duì)于低段學(xué)生而言至關(guān)重要。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解與品位，設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練。另外，對(duì)低段學(xué)生要注重訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，以說代寫，融口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練為一體。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時(shí)，讓學(xué)生自己畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫風(fēng)？這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓他們的思維得到訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力和寫作能力。

三、結(jié)語

總之，要進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，教師要不斷地思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。只有注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)才是高效的課堂教學(xué)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈蓓.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J].科普童話：新課堂，2015（13）.

[2]蔣寧.低段語文閱讀教學(xué)低效的解決策略[J].科教文匯（上旬刊），2016（8）.

[3]許鎮(zhèn)華.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].課外語文，2018（3）.