小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用

肖靜

【摘 要】語(yǔ)文作為我國(guó)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言和寫作能力等重要學(xué)科。但是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，會(huì)對(duì)一些文字性閱讀存在困難。因此，如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的重要研究課題?；诖?，本文就如何將繪本閱讀有效地應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中展開研究討論，有效地培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);繪本閱讀;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0222-02

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，閱讀理解能力較弱，而繪本閱讀讀物一般篇幅較短，閱讀內(nèi)容生動(dòng)形象，具有較大的趣味性，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有較大的吸引力，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要對(duì)繪本閱讀有全面的認(rèn)識(shí)，并制定科學(xué)合理的繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中學(xué)生主體不明確

教育改革明確了以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，確定實(shí)施全面素質(zhì)教育。但我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，還是以灌輸式教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。雖然教師在課堂教學(xué)中會(huì)利用提問(wèn)的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，但是簡(jiǎn)單的問(wèn)答是無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體就必須科學(xué)的制定教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)學(xué)習(xí)意愿。

（二）教學(xué)資源得不到充分的利用，模式單一

近年來(lái)，雖然多媒體教學(xué)的融入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)與豐富，教學(xué)效果有了明顯的提升，但是只是依靠單一的多媒體教學(xué)去改善教學(xué)效果，是無(wú)法真正的提高學(xué)習(xí)效果的。小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻研究教材內(nèi)容，合理利用教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能保持良好的課堂教學(xué)氛圍，逐步提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中繪本閱讀應(yīng)用的措施

（一）激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣

繪本讀物由于本身較強(qiáng)的生動(dòng)性與趣味性等特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中。但是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特征與心智并沒有發(fā)育成熟，剛開始雖然能夠通過(guò)艷麗的圖片與豐富的故事刺激他們感官上的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣，但是這些感官刺激只是短時(shí)間有效的，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀后，學(xué)生會(huì)漸漸地失去閱讀的興趣與耐心。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，自控能力較差，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，不同的學(xué)生在閱讀能力與閱讀習(xí)慣上都存在著較大的差異。因此，語(yǔ)文教師要想發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)效果，就需要教師認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將如何在閱讀中提升小學(xué)生的注意力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，利用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力保持對(duì)于繪本讀物的興趣。

首先，教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，在教學(xué)資源上要選擇具有典型性的、活潑有趣的讀物，讓小學(xué)生在剛開始接觸繪本讀物時(shí)有良好的體驗(yàn)感與深刻的印象。在教學(xué)中，教師可以聲情并茂用優(yōu)美的言語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，集中注意力獲得良好的體驗(yàn)感。其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地去完成一些繪本閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要注重觀察學(xué)生的閱讀情況與閱讀方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正，在完成閱讀后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相交流體驗(yàn)感，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感也可有效地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，教師可以有效地掌控課堂教學(xué)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，不僅能保持學(xué)生的閱讀熱情，還可以有效地突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，更好的完成繪本閱讀教學(xué)

家庭教育是學(xué)生教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，在教學(xué)過(guò)程中只是依靠學(xué)校教育是無(wú)法有效地完成學(xué)生教育的。將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合在一起，二者相輔相成才能切實(shí)的提升教學(xué)效果，完成學(xué)生的教育。繪本讀物內(nèi)容范圍涉及較廣，種類較多，適合家長(zhǎng)與學(xué)生一起完成閱讀。由此可見，繪本閱讀不能僅局限于學(xué)校教學(xué)中，家庭教育中也要注重學(xué)生的繪本閱讀教育，并且家長(zhǎng)要陪同學(xué)生共同完成閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師要為家長(zhǎng)提供一個(gè)繪本讀物的選擇范圍，供家長(zhǎng)參考與選擇，同時(shí)教師要與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效的溝通與交流，一起研究繪本閱讀方法，繪本閱讀技巧，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，共同完成小學(xué)生繪本閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）合理利用教學(xué)資源，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教師在開展教學(xué)時(shí)可以利用豐富的教學(xué)工具開展教學(xué)，如多媒體技術(shù)、投影技術(shù)等。傳統(tǒng)的說(shuō)教模式教學(xué)雖然有一定的教學(xué)效果，但是在教學(xué)中顯得比較單一，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將繪本讀物中豐富的故事，鮮艷的插圖更加生動(dòng)地展示給學(xué)生，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。如在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師在課前要認(rèn)真閱讀，并選擇一些音樂(lè)配合故事主題進(jìn)行閱讀，在課堂教學(xué)時(shí)，隨著多媒體音樂(lè)的響起，學(xué)生受到音樂(lè)的沖擊，集中注意力，更容易隨著教師的閱讀走進(jìn)故事中，在閱讀過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體將故事的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫形式進(jìn)行播放，充分營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，通過(guò)利用多媒體將靜態(tài)的故事轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形式，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生更加集中注意力，積極的參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中，有效地提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)中的短板，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生更加集中注意力參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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