評(píng)價(jià)促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成多元提升育人價(jià)值

葉萬(wàn)東

【摘 要】評(píng)價(jià)是指某一事物或現(xiàn)象對(duì)當(dāng)事人具有何種意義及其程度的一種評(píng)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)包含課程管理評(píng)價(jià)、課程建設(shè)評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由于課程管理的評(píng)價(jià)可以有效保證課程建設(shè)實(shí)施質(zhì)量，提升課程育人價(jià)值，滿足課程建設(shè)價(jià)值增值的需求。故此，本文筆者將從課程管理評(píng)價(jià)的層面，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行表述。

【關(guān)鍵詞】課程管理評(píng)價(jià);多元;目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G622.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0208-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育內(nèi)涵的主要載體，是學(xué)科育人目標(biāo)的外在呈現(xiàn)，更是多元目標(biāo)的達(dá)成和核心素養(yǎng)落地實(shí)施的沃土。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)開(kāi)放的、實(shí)踐的、綜合的課程，評(píng)價(jià)關(guān)注的領(lǐng)域是多維的，評(píng)價(jià)形式是多樣的，評(píng)價(jià)內(nèi)容是多元的。因此，結(jié)合課程制定切實(shí)可行的課程管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效手段和方法。其評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多元評(píng)價(jià)的理念，可從以下四個(gè)方面入手。

一、課程管理的文化內(nèi)涵評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)開(kāi)放的課程，更加考驗(yàn)的是學(xué)校對(duì)這門(mén)課程活動(dòng)主題的開(kāi)發(fā)與打造，學(xué)會(huì)運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決傳統(tǒng)文化、多元文化、地域文化和學(xué)校文化中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力[1]?，F(xiàn)今不斷倡導(dǎo)要弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是基于地方化特色資源的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的安排。如在學(xué)校可以結(jié)合春節(jié)開(kāi)發(fā)“紅紅火火過(guò)大年”的系列主題活動(dòng)，不同年級(jí)圍繞不同的小主題“甜甜蜜蜜做糕點(diǎn)”“歡歡喜喜貼春聯(lián)”“團(tuán)團(tuán)圓圓年夜飯”等，通過(guò)探究與實(shí)踐，了解閩南地區(qū)特有的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)校能夠立足素養(yǎng)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展出發(fā)，面向時(shí)代需求，對(duì)“資源中的文化價(jià)值”進(jìn)行積極的挖掘與教育增值，更能有效推進(jìn)課程區(qū)域常態(tài)化開(kāi)展與落實(shí)。

二、課程管理的生命成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中提及的“課程要面向?qū)W生的生活世界[2]”，其選擇的對(duì)象是學(xué)生生活中熟悉的，開(kāi)展的目的是指向核心素養(yǎng)。如《有趣的雞蛋》的系列主題之《護(hù)蛋寶寶》，可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)成“護(hù)蛋、畫(huà)蛋、失蛋”等課程的設(shè)置，小心呵護(hù)蛋寶寶，寶寶“去世”為它們舉行葬禮——樹(shù)葬、土葬等，關(guān)注學(xué)生在護(hù)蛋行動(dòng)中采取的積極行為、關(guān)愛(ài)態(tài)度及創(chuàng)新的護(hù)蛋方式等幾個(gè)方面，讓學(xué)生真正感受生命的重要，體會(huì)到為人母的不易。這樣的課程管理評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)和增強(qiáng)他們的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、課程的“連續(xù)性”評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中提及課程的內(nèi)容選擇與組織，其中一個(gè)特別重要的原則，要求要基于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。如《多肉植物的種植與觀察》通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多肉植物、多肉植物種植方法、定期的養(yǎng)護(hù)，評(píng)選合格和優(yōu)秀的多肉植物“小爸爸”“小媽媽”等系列活動(dòng)。一個(gè)主題對(duì)應(yīng)有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣連續(xù)性的課程管理評(píng)價(jià)讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)生命，從小培養(yǎng)責(zé)任感。

四、課程管理的本土化評(píng)價(jià)

課程管理評(píng)價(jià)本土化還需與學(xué)校辦學(xué)理念的對(duì)接，與學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活世界的關(guān)聯(lián)，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)未來(lái)人才需求的吻合。如廈門(mén)市鐘宅民族小學(xué)“民族團(tuán)結(jié)一家親”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，成為具有學(xué)校地域特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)多元課程。以民族文化嘉年華活動(dòng)為重點(diǎn)，各班學(xué)生組成方陣穿著各少數(shù)民族服裝穿越民族門(mén)。還有體現(xiàn)民族特色課程建設(shè)成果的開(kāi)幕式和美食、服裝、體育及文學(xué)藝術(shù)展示會(huì)，“穿越民族，采擷文化”成了學(xué)生展示、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、交流民族文化的樂(lè)園。學(xué)校以活動(dòng)促團(tuán)結(jié)，學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中共榮共生。聽(tīng)、看、學(xué)、用，這樣的民族課程管理使鐘宅民族小學(xué)辦出特色，民族文化深入學(xué)生心中，使得綜合實(shí)踐課程管理評(píng)價(jià)既多元又系列。

綜上所述，合適的評(píng)價(jià)能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)地域資源、校本資源等建設(shè)，促進(jìn)多元發(fā)展;能關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上整體素質(zhì)的提高，從而進(jìn)一步提升課程的育人價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李乃濤.多元智能理論在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（04）.

[2]馮生堯.課程評(píng)價(jià)含義辨析[J].課程.教材.教法，2007（12）.